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2020國考面試熱點：教育體制“雙高”如何？

2020-03-18 13:42:42 來源: 華圖教育關(guān)鍵詞：面試熱點,，教育體制,，新聞

華圖教育：2020-03-18 13:42:42 關(guān)鍵詞：面試熱點，教育體制,，新聞關(guān)注

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【事件相關(guān)背景】

近日,，教育部官網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，《意見》為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》,，集中力量建設一批中國特色高水平的高職學校和專業(yè)群提出了“雙高計劃”的意見,。

此《意見》從總體要求到改革發(fā)展任務再到組織實施的各個環(huán)節(jié)都做出了詳細的指導。從2019年開始啟動,，五年一個周期,，“集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺,，支撐國家重占產(chǎn)業(yè),，區(qū)域支柱主業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”,。力爭在2035年,，“實現(xiàn)一批高職學校和專業(yè)群達到國際先進水平”提高國家人才競爭力，“形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式”,。

【模擬試題】

近期,，期待已久的“雙高計劃”名單公示，在高職教育界引起震動和刷屏,。在本科倡導“雙一流”之時,，高職倡導“雙高”(中國特色高水平高職學校和專業(yè)群的簡稱)。對此,，你怎么看?

【聚焦觀點】

現(xiàn)在看來,，示范校建設通過打造一批核心的示范專業(yè)，帶動和輻射其他專業(yè)發(fā)展,，專業(yè)之間的協(xié)同性,、整合度并不高,。“雙高”建設則需要通過專業(yè)與專業(yè)之間，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈之間,，專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群之間的融合發(fā)展,，更好地適應新技術(shù)引發(fā)的快速職業(yè)迭代，提升職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力,。

因此,，當務之急是重構(gòu)專業(yè)體系。從專業(yè)到專業(yè)群,，是高職院校適應外部產(chǎn)業(yè)需求和集聚內(nèi)部辦學資源的一種新變革,，也是“雙高”建設在專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設上的新突破。要從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求導向出發(fā),，立足專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群,、職業(yè)崗位鏈的對接與融合，遵循邏輯結(jié)構(gòu)科學,、產(chǎn)業(yè)支撐有力,、教學資源集聚的原則，整合優(yōu)化專業(yè)設置,，重構(gòu)學校專業(yè)體系,，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈的有機銜接,。

同時，要重塑專業(yè)治理,。專業(yè)群依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求進行整合組建,，專業(yè)集群的辦學生態(tài)倒逼高職院校改革基層教學組織、優(yōu)化專業(yè)治理結(jié)構(gòu),。要建立學校專業(yè)群發(fā)展的決策咨詢機構(gòu),，構(gòu)建基于專業(yè)群的人才需求評估和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，完善動態(tài)調(diào)整,、融合發(fā)展,，能夠迅速對接市場的專業(yè)群辦學機制。

要大膽突破傳統(tǒng)以專業(yè),、教研室等為單位的基層教學組織,，組建項目部、事業(yè)部,、工作室等對接行業(yè)企業(yè)組織特征的跨專業(yè)教學組織，以專業(yè)群來統(tǒng)籌校企合作,、課程改革,、基地建設,，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的資源融合度、專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的資源共享度,，形成具有調(diào)和,、互動、柔性等特征的專業(yè)治理體系,，激發(fā)專業(yè)辦學活力,。

此外，還要重組教學團隊,。師資的融合是專業(yè)集群發(fā)展的關(guān)鍵,，要重組形成一支優(yōu)勢互補、結(jié)構(gòu)合理,、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)教學團隊,。要突出結(jié)構(gòu)化特征，針對“基礎+平臺+模塊+方向”的專業(yè)群課程設置模式,，分模塊,、分類型組建課程教學團隊，通過分工協(xié)作開展教學資源開發(fā),，實施模塊化教學。要突出專兼融合特征,，通過設立“固定崗+流動崗”吸納企業(yè)工程技術(shù)人員,、技能大師等向?qū)W校流動,，探索校企兼職兼薪一體化管理模式,，實現(xiàn)互兼,、互派、互用,，建立校企人員雙向流動機制。

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編輯：chenxiaohui