【熱點概況】

為了讓一年級新生領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)文化的魅力,，近日， 臺江縣城關(guān)一小結(jié)合本校實際情況,，在學校操場隆重舉行了一場別開生面的以“朱砂啟智,、開筆啟蒙”為主題的一年級開筆禮儀式。“集體吟誦”“正衣冠”“朱砂啟智” “啟蒙描紅”“擊鼓鳴志”“孝親敬師”通過一系列莊重的儀式,，讓剛?cè)雽W的一年級小朋友真正感受到入學是人生的一件大事,，是開始學習，走向成才的起點,。

活動當天,，先由校長為此次活動致辭并宣布本次活動開始，然后由六年級學生帶一年級小朋友集體誦讀《弟子規(guī)》,，接著在八位優(yōu)秀同學和老師的指引下,，一年級新生自正衣冠,，雙手舉過頭頂，依次整理自己的頭發(fā),、衣領(lǐng),、紐扣和鞋帶。再著進行“朱砂啟智”,，由主持老師講解朱砂啟智的“含義”,。老師們在孩子的額頭正中點上紅痣，一邊點一邊給孩子獻上盈盈祝福：“孩子,，好好讀書!”“孩子,，你一定會更棒”，“朱砂啟痣”中的“痣”通“智”,，意為開啟智慧,，以此寄托對孩子的美好祝愿。“擊鼓鳴志”先由家長代表敲擊大鼓三聲以示學生從今啟蒙,，而后學生代表擊鼓,，告訴學生敲擊時心里默默地說出自己的理想和志向。

主流觀點

@清華大學彭林教授：“開筆禮”并非中國傳統(tǒng),，只是現(xiàn)代人發(fā)明的一種禮儀,。古人開學不拜老師，而是拜孔子,，其儀禮叫釋菜禮,，向孔子像獻一把菜，并行拜禮,，儀式簡明而莊重,。

@北京大學歷史學系教授趙世瑜：我們現(xiàn)行學制是從西方傳來的，中國過去并沒有學期,、學年的概念,，也就不存在新學期、新學年的“開筆”之說,。

@四川文明網(wǎng)：弘揚傳統(tǒng)文化,，在尊重傳統(tǒng)的前提下，也不排斥可以有新的創(chuàng)造,，因為產(chǎn)生于不同社會環(huán)境和歷史背景的任何禮儀,、傳統(tǒng)文化都需要向前發(fā)展，始終“保鮮”,。借助“開筆禮”的外在形式,，對學生進行國學教育，只要達到弘揚傳統(tǒng)文化的目的，又何必非要講究這個典禮是根源于傳統(tǒng),，還是創(chuàng)造于現(xiàn)代?

@山東商報：很多學校舉行“開筆禮”,，其目的正是在于，強化學童對知識的尊重和敬畏,，讓他們感受到儀式所帶來的責任感,。即便，古代沒有“開筆禮”,，但釋菜禮的舉行,，本義也是在于教導孩童對知識保持虔誠的心態(tài)。那么,，雖然“開筆禮”與釋菜禮在內(nèi)容,、流程等方面不同，但就儀式舉辦的價值和意義來說,，都具有相似之處,。不管是哪種儀式，都是在于激勵孩童認真學習,，勤奮讀書,，尊重知識、尊重老師,。

深度分析

(一)關(guān)注點一：“開筆禮”的意義價值

1.向?qū)W生展現(xiàn)尊師重道,、孝敬父母等厚重的中華習俗;

2.為學生注入安身立命、修身齊家的文化意識;

3.是一種文化傳承與文化創(chuàng)新的結(jié)合,。

(二)關(guān)注點二：“開筆禮”的弊端

1.很多地方的“開筆禮”重形式而不重內(nèi)容,，導致它陷入形式主義的窠臼;

2.很多學校只是把“開筆禮”當作一個新奇活動、宣傳噱頭,，并沒有從根本上加強國學教育;

3.許多“開筆禮”要準備傳統(tǒng)服裝,、筆墨紙硯，花費不菲,。

(三)關(guān)注點三：解決問題的根本之策

1.“開筆禮”可以存在,，但內(nèi)容要大于形式;

2.對傳統(tǒng)文化的教育要體現(xiàn)在教育工作的各個環(huán)節(jié)之中。

面試模擬

“開筆禮”是少兒開始識字習禮的一種啟蒙教育形式,，其儀式是根據(jù)一些傳統(tǒng)的習俗構(gòu)擬而來,。對于這個現(xiàn)象，你怎么看?

【參考解析】

“開筆”又稱“破蒙”,，在我心目中它好比人生學習的第一課。隨著傳統(tǒng)文化教育的地位逐漸回升,，很多學校將開筆禮發(fā)掘出來,，讓學生與中國傳統(tǒng)文化親密接觸。這樣的行為寄托著祝福與希冀，但如果掌控不好,，就會漸漸淪為形式主義,。

一方面，“開筆禮”可謂是一種傳統(tǒng)禮儀與國學文化的弘揚,�,！墩撜Z·季氏第十六》中曾言：“不學禮，無以立,。”旨在強調(diào)一個人不懂得基本的禮儀和規(guī)矩,，就難以在家庭和社會中立身行事。開筆禮基于這種傳統(tǒng)禮儀的回溯,，通過朱砂開智,、啟蒙描紅等流程，向?qū)W生展現(xiàn)尊師重道,、孝敬父母等厚重的中華習俗,，為學生注入安身立命、修身齊家的文化意識,，將中華文化的傳統(tǒng)基底以春風化雨,、潤物無聲的姿態(tài)融入學生心田，這是一種文化傳承與文化創(chuàng)新的結(jié)合,。

另一方面,，“開筆禮”背后潛藏危機。其一,，很多地方對“開筆禮”重形式而不重內(nèi)容,，導致它陷入形式主義的窠臼，不能突出其文化內(nèi)涵,。其二,，“開筆禮”應該是少兒開始識字習禮的第一課，然而很多學校只是把開筆禮當作一個新奇活動,、宣傳噱頭,，并沒有從根本上加強國學教育，那么僅僅依靠一個簡單的儀式想提升學生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵是否現(xiàn)實,，值得商榷,。其三，許多“開筆禮”要準備傳統(tǒng)服裝,、筆墨紙硯,，花費不菲，這種不能根據(jù)個人意愿決定參與與否的活動可能給部分家庭帶來極大經(jīng)濟負擔,，而且給某些商家創(chuàng)造了致富渠道,。

因此,，當我們?yōu)閲�風興起感到驕傲的同時，也要更加理性地對待這一現(xiàn)象,。

一方面,，“開筆禮”可以存在，但內(nèi)容要大于形式,。在我看來現(xiàn)代教育的核心是培養(yǎng)獨立的人格,，追求自身內(nèi)心的豐富。因此與其追求花哨的形式,，不如多在開筆禮的內(nèi)容上下功夫,。可以開展祭禮,、讀經(jīng)等流程讓學生從小感受傳統(tǒng)文化魅力,，但是沒必要為一次活動鋪張浪費，大搞形式,。

另一方面,，對傳統(tǒng)文化的教育要體現(xiàn)在教育工作的各個環(huán)節(jié)之中。僅僅依靠“開筆禮”來實現(xiàn)傳統(tǒng)教育是不現(xiàn)實的,，在基礎(chǔ)教育體系中要多元化的增加傳統(tǒng)文化元素,。比如增加國學講堂、通識課程;扶持發(fā)展國風文化活動,，如畫國畫,、學書法、背詩詞等學習活動,。通過更多有內(nèi)涵,、多元化的方式，讓學生在學習生活中時刻與傳統(tǒng)文化碰撞,。

總之,，“開筆禮”的背后是傳統(tǒng)文化的回歸。我們?yōu)檫@樣的現(xiàn)象感到欣喜,，但也希望它能走上理性科學的良性發(fā)展之路,。期待更多少年樹立起文化自信，助推中華民族走向文化自強,。