來源: 華圖教育 關(guān)鍵詞:2020國考,,面試熱點,,繁體字,文化
漢字從甲骨文時期再到現(xiàn)在的簡體字型,,經(jīng)歷過數(shù)千年的演練,,并且期間蘊含著多數(shù)先輩們的血淚,才演練出這么富有文化底蘊的字符,。但在現(xiàn)代,,基本上我國的公民對簡體文字熟練程度很高,認識繁體字的能力尚可,,但寫繁體文字的程度較為一般,,筆者認為如果讓繁體字走進學(xué)堂,給學(xué)生造成學(xué)業(yè)負擔(dān)此種行為不可取,,最好的做法是會認足以,,強制能寫則會適得其反,。
近日,針對《關(guān)于在全國中小學(xué)進行繁體字識讀教育的提案》,,教育部在官網(wǎng)公開相關(guān)答復(fù),。首先是關(guān)于簡化漢字“因簡害義”“有損漢字的藝術(shù)美和規(guī)律性,不利于文化傳承”問題,,教育部表示從漢字形體構(gòu)成的規(guī)律看,,形聲構(gòu)字是主要的構(gòu)字方法,如果僅從會意字方向去理解漢字,,就背離了漢字構(gòu)形事實,。第二點文字并不完全等同于文化,文字是記錄,、傳遞文化信息的工具,,中華文化的大量信息是通過漢字記錄下來的。
另外,,中小學(xué)開展繁體字識讀教育的行為,,筆者認為能夠了解繁體字即可,不必硬化學(xué)習(xí)繁體字,。繁體字雖“美卻不易掌握其書寫,,尤其是小學(xué)生對漢字本身就“望而生畏”,不利于其廣泛推廣,,讓更多人掌握困難;其實在古人時期,,人們就開始推廣簡化文字的變革,因此簡體漢字更適用百姓,,文化更容易傳承,。
繁體字的推行,順應(yīng)時代也要順其自然
對青少年繁體字進行識讀教育的人士,,可以理解本著傳承漢字之美,,也是更好的讓人們學(xué)習(xí)。而且繁體字較簡體字可以更好的表達文意,。
但我們也要試想一下,,不認識繁體字會影響學(xué)習(xí)傳承經(jīng)典嗎?將繁體字做硬性學(xué)習(xí)的要求,這并不合適,。筆者認為,,學(xué)習(xí)繁體字我們需要順應(yīng)時代的發(fā)展,,文化的傳播,,當(dāng)需要用繁體字替代的適合,便可以用繁體字,。同時也要順其自然,,簡體字的方便之處也是繁體字無法替代的,。給中小學(xué)生的課業(yè)添加負擔(dān),這并不是合適的做法,。
歷史上的繁轉(zhuǎn)簡
繁體字簡化為簡體字的原則是:“述而不作”,、“約定俗成,穩(wěn)步前進”,,也就是說盡量采用已經(jīng)在民間長期流行的簡體字,,只作收集整理和必要的修改,遵照“約定俗成,、穩(wěn)步前進”的原則進行簡化,。
早在宋、元時期出現(xiàn)了大量的“俗字”,,顏元孫的《干祿字書》,、劉復(fù)和李家瑞的《宋元以來俗字譜》(1930年)、錢玄同的《簡體字譜》(1935年)等對此作了整理,。20世紀(jì)20-30年代,,當(dāng)時的國民政府公布了《簡化字表》,由于備受爭議,,這一計劃并沒有得到實施,。20世紀(jì)50年代,新中國政府分階段公布了簡化字,,并在大陸范圍內(nèi)加以推廣,。
總結(jié)
其實在繁體字上,筆者一直尊崇能識就好,,不強求會寫的原則,。保護繁體字,其實不應(yīng)該在青少年課業(yè)上增加負擔(dān),。如果要對繁體字進行推廣,,筆者認為,可以開展一系列文娛活動,。
《北京青年報》報道稱,,只要繁體字在人們觸手可及的范圍內(nèi),就一定能吸引一些人的注意和興趣,,這比傳統(tǒng)課堂教育的方式成本更低,、收效更好。在尊重漢字發(fā)展規(guī)律的前提下,,保護繁體字有多種方式和開放心態(tài),,不必執(zhí)著于一定要將其納入中小學(xué)教育體系。