華圖公務(wù)員面試備考熱點(diǎn)同步公務(wù)員考試網(wǎng)發(fā)布：公務(wù)員面試熱點(diǎn)：中學(xué)教師招聘要求博士學(xué)位詳細(xì)信息請閱讀下文!還有更多關(guān)于中學(xué)教師、博士的熱點(diǎn)題及面試試題,，可以登錄華圖教育網(wǎng)網(wǎng)站(http://czjtsc.com/)了解更多熱點(diǎn)資訊,。

【話題背景】

近日，某沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)一中學(xué)向全國公開招聘數(shù)十名中學(xué)教師,，其招聘要求中明確要求其應(yīng)聘人員學(xué)歷為博士研究生,。該消息引起廣大輿論的熱議，既名校生的身份加上高學(xué)歷的配置就一定能成為好老師嗎?近年來,，伴隨著教師招聘的基本門檻不斷提高,，碩士、博士學(xué)歷的畢業(yè)生成為了不少中小學(xué)入職的基本“門檻”,，大量的高學(xué)歷杰出人才選擇中小學(xué)教育行業(yè),，客觀上說明了教師行業(yè)的強(qiáng)大吸引力，也是國家加大教育投入力度的明顯效果,。但是,，“唯高學(xué)歷論”也從側(cè)面說明了教師招聘“內(nèi)卷化”的逐步顯現(xiàn)。

【模擬題目】

最近,，有新聞報道某些中小學(xué)在教師招聘環(huán)節(jié)中明確要求必須是博士研究生學(xué)歷,，請問，對于這種現(xiàn)象,，你怎么看?

【參考解析】

對于題目當(dāng)中所闡述的現(xiàn)象,，我認(rèn)為應(yīng)該全面的看待這種問題,，對于教師招聘而言，學(xué)歷的追求有好的一面,，也深藏著某些需要思考的方面,，接下來我談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，某些學(xué)校的教師招聘還是存在著某些優(yōu)點(diǎn)的,。

第一,，對學(xué)生而言，博士學(xué)歷的老師帶給學(xué)生的知識不會局限于課本,，“額外的知識”將會拓展他們的視野,，而且，由于這類老師的邏輯思維能力比較強(qiáng),，能引導(dǎo)學(xué)生用較為新穎的思維角度對問題進(jìn)行思考,。特別是對于那些頂尖中學(xué)的學(xué)生，到后期教學(xué)過程中,，普通教師可能無法滿足他們的思考跨度,，但博士老師在一定程度上能將更先進(jìn)、更多元的知識內(nèi)容傳授給他們,，從而能夠使越來越多的學(xué)生考入自己心儀的學(xué)校,。對博士老師自身而言，教師的工作時間更加靈活,，寒暑假較長,，薪資待遇也不算差，這也能吸引他們愿意投身到基礎(chǔ)教育事業(yè)中來,。并且，學(xué)校也為他們也提供了較為優(yōu)秀的科研物質(zhì)條件,，在教學(xué)之余也有充足的時間搞搞科研,，能做到教學(xué)、科研兩不耽誤,。

第二,，對學(xué)校本身而言，博士老師的加入一方面可以提高學(xué)校整體教師隊伍的平均素質(zhì),，因為部分頂尖中學(xué)的畢業(yè)生絕大部分都升入211,、985高校，但大部分教師卻不是畢業(yè)于211,、985高校,，所以招聘博士教師更能提高整體師資的說服力;另一方面也能促使學(xué)校師資教研能力向更專業(yè)化的方向深入，博士教師具備的專業(yè)知識往往是大多數(shù)普通教師所缺失的,，所以在教研方面,，博士老師能夠給學(xué)校帶來更專業(yè)化更創(chuàng)新化的思路,。另外，在學(xué)校管理方面,，博士教師由于接受過比較專業(yè)的高等教育,，在管理方面能夠為學(xué)校引入更為先進(jìn)的管理理念，減輕其余老教師老領(lǐng)導(dǎo)的工作負(fù)擔(dān),。

第三,，對社會而言，博士教師投身于基礎(chǔ)教育事業(yè),，在一定程度上帶動了基礎(chǔ)教育發(fā)展,，能夠使越來越多的人意識到基礎(chǔ)教育的重要性，從而使基礎(chǔ)教育整體水平有所提升,。另外,，頂尖人才培養(yǎng)出來的學(xué)生的整體素質(zhì)絕大部分都是高于同齡學(xué)生的平均水平的，為社會提供了一定量的人才儲備,。

但是,，單純的追求高學(xué)歷的教師人才也有著一定的隱患。

第一,，這種單純追求高學(xué)歷的教師招聘方式在某種程度上有著“攀比”的嫌疑,，某些中小學(xué)利用招聘進(jìn)來老師的高學(xué)歷“頭銜”給自己臉上貼金，炫耀自己的師資力量,，其實是一種不務(wù)實的浮夸表現(xiàn),。學(xué)校的本質(zhì)工作本來是教書育人，卻花費(fèi)大量精力用于制作“賬面”上的好看,，其實是種本末倒置的做法,，忘記了學(xué)校自己的本身身份，不僅會容易忽視教學(xué)的本質(zhì)工作,，而且也難免引起攀比學(xué)歷的“浮夸”風(fēng)氣,。

第二，更加根本的是,，對于學(xué)校而言,，教書育人的根本能力才是教師招聘的核心關(guān)鍵詞，學(xué)校所要遴選的是合適的老師,，而不應(yīng)該是選擇最高的“學(xué)歷”,。學(xué)歷只是某個單一評價老師能力的客觀角度，而對于教育行業(yè)而言,，學(xué)校其實更多應(yīng)該多多看重老師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,。我們可以說，高學(xué)歷其實并不等于高水平的教育能力,，學(xué)歷比較高最多只能證明自己的讀書能力比較厲害,，而不能說明其人的教書能力有多厲害,，兩者之間并不能簡簡單單的畫上等號。甚至在某些情況下,，自己懂但是卻不會教,，可能是某些高學(xué)歷人才在學(xué)校當(dāng)中的致命缺點(diǎn)。自己心里懂而不會表達(dá),，也不會跟同學(xué)交流和溝通,，或許是某些高級人才的關(guān)鍵性缺陷。

第三,，學(xué)校在教師招聘環(huán)節(jié)上純粹去追求高學(xué)歷,，也容易造成“唯學(xué)歷論”的誤區(qū)，一定程度上也會給就業(yè)市場中的教師招聘帶來一定的壓力和焦慮,。如今,，各行各業(yè)都出現(xiàn)了“內(nèi)卷化”的情況效應(yīng)，這種追求高學(xué)歷的招聘方式無形之中造成了教師行業(yè)應(yīng)聘者之間盲目的競爭和比拼,。特別是對于傳統(tǒng)的師范生而言,，就業(yè)壓力可能更是成倍的增長。

第四,，社會上出現(xiàn)這種高學(xué)歷師資招聘的現(xiàn)象,，也不可能是憑空產(chǎn)生的，也可能更深層次的是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制與就業(yè)市場需求之間出現(xiàn)了脫鉤或者斷檔的情況,。每年國家所培養(yǎng)的師資人才其實不在少數(shù),，但是其中的高質(zhì)量高能力的教師人才又能有多少。教育資源分配的不平均現(xiàn)象其實存在已經(jīng)很久了,，但是似乎解決的方式方法還沒有跟上腳步,。

那么針對以上的情況，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)措施可以應(yīng)對：

第一,，學(xué)校招聘高學(xué)歷的教師這個初衷無可厚非,，但是其實更重要的是要看重教師的教育理念和教育情懷，對于某些自己能力強(qiáng)但是教書方法差的老師,，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的能動性，對老師們進(jìn)行教育學(xué)理論和教學(xué)方法的培養(yǎng),，從根本上補(bǔ)齊這些老師的短板,，讓他們的能力和輸出形成正比。

第二,，學(xué)校還是要踏實實地,、務(wù)實之風(fēng)，學(xué)校本身就是教書育人的地方,，做好自己的本職工作才是一個學(xué)校應(yīng)該做的事情,。盲目的學(xué)歷“攀比”,，純粹地制造招生噱頭最多只能獲得暫時性的收益，從長遠(yuǎn)來看,，脫離了教書育人這個關(guān)鍵性的工作,，最終只能自食惡果。

第三,，對于我們整個社會和國家而言,，教育事業(yè)一定要注重平衡和改革，而不是高的高,，低的低,，制造了一種焦慮情緒。教師隊伍的培養(yǎng)同樣也要專業(yè)化,、持久化,、長遠(yuǎn)化，學(xué)歷的側(cè)重只是某個方面,，而是否能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生人才才是衡量一個教師是否優(yōu)秀的真實標(biāo)準(zhǔn),。

最后，追求高學(xué)歷的人才作為自己學(xué)校的教師人才儲備其實從根本角度上來說無可厚非,，但是老師這個職業(yè)更多的體現(xiàn)的是“教書育人”中的“教”和“育”能力,，舍本逐末不能要，做好本職的教育工作才是每位老師每個學(xué)校追求的最終目標(biāo),。

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