熱點概況

再也不用糾結(jié)上清華還是北大了?近日,，北大清華均發(fā)布通告，兩校教務(wù)部門達成共識,，決定互相開放部分本科課程且互認(rèn)學(xué)分,，其中北大開放27門課，以人文社科類課程為主,，包括《漢書》導(dǎo)讀,、理想國、發(fā)展心理學(xué),、邏輯導(dǎo)論,、中國歷史地理、西方美術(shù)史等,。清華開放12門課程,，以理工科為主，其中包括工業(yè)系統(tǒng)概論,、制造工程體驗,、人工智能技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué),、系統(tǒng)與計算神經(jīng)科學(xué)等知名課程,。

主流觀點

@中青報：一些大學(xué)城集聚了幾所甚至十多所高校，雖然只有一墻之隔,，但是課程互不開放,，形成了一道道無形的壁壘,。加強區(qū)域內(nèi)高校之間的合作，打破高校間的無形壁壘,，有序合理開放部分課程,、互認(rèn)學(xué)分，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源在更大范圍內(nèi)的開放共享,，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的最大化利用,，既是大學(xué)生之福，也是構(gòu)建良好高等教育生態(tài)的必要之舉,。

@紅網(wǎng)：我國大部分大學(xué)都是以大學(xué)城的形式建設(shè),，大學(xué)與大學(xué)間距離近，也不乏好大學(xué)的存在,，那么是否能夠效仿這種形式,，讓教學(xué)資源共享，更多的學(xué)生能到更優(yōu)質(zhì)的平臺,，接受更好的教育呢?眾所周知,，大學(xué)的門檻是通過高考設(shè)立的，但并不意味著高考成績不理想的學(xué)生沒有資格去好的大學(xué)“蹭課”,，大學(xué)本就是學(xué)術(shù)氛圍最濃厚的時期,，讓學(xué)生們利用這個時間擁有更多選擇權(quán)，學(xué)習(xí)到更多知識,，豈不妙哉?更何況還會有許多對其他學(xué)科也感興趣的同學(xué),，往往在自己專業(yè)“選課無門”，開放選課也能讓多種知識融合,，完善自己知識體系,，打破思維壁壘，對待問題也能采取全新的視角,，這才是育人之本,。

深度分析

(一)關(guān)注點一：實質(zhì)上是反應(yīng)教育資源不平衡問題，是打破教育思維壁壘的創(chuàng)新舉措,。

(二)關(guān)注點二：1.是人才培養(yǎng)模式的積極探索

2.打破教育思維壁壘,，教育資源共享，促進高校資源更廣泛的交流流動,，構(gòu)建良好教育生態(tài),。

3.能夠促進學(xué)生完善知識體系，開闊視野,，全面發(fā)展

面試模擬

近日，北大清華均發(fā)布通告,，兩校教務(wù)部門達成共識,，決定互相開放部分本科課程且互認(rèn)學(xué)分,，對此，你怎么看?

【參考解析】

北大清華開放課程互認(rèn)學(xué)分,，這是打破教育思維壁壘,，促進教育資源共享以及開闊學(xué)生視野的探索新方式，值得我們點贊,。

第一,，該舉措促進教育資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源更大范圍的開放共享,。目前我國教育資源較為封閉,，各高校在建立自己的優(yōu)勢學(xué)科時都存在閉門造車或者生搬硬套的現(xiàn)象，整個教育大環(huán)境流通性不高,，各高校人才培養(yǎng)都是“摸著石頭過河”,，難以形成相互交流的良好教育生態(tài)。此舉措暢通了目前相對閉塞的教育大環(huán)境,，為各高校建立良好的人才培養(yǎng)體系帶來新出路,。

第二，該舉措給各高校帶來教育新思路,，打破各高校之間的教育壁壘,。我國各區(qū)域存在大大小小眾多的大學(xué)城，這些大學(xué)雖然只有一墻之隔,，但是教育資源互不開放,，各自鉆研自己的優(yōu)勢學(xué)科，這在無形中形成一道壁壘,，不利于我國教育大環(huán)境的良好發(fā)展,。清華大學(xué)和北京大學(xué)聯(lián)合推出開放課程互認(rèn)學(xué)分這一舉措，一方面能夠促進各高校之間的碰撞交流,，有利于各高校優(yōu)勢專業(yè)特色學(xué)科的良性發(fā)展,，另一方面也能夠為其他高校起到示范帶頭作用，引領(lǐng)其他高校開放自己的優(yōu)質(zhì)課程,，有利于各高校積極主動探索人才培養(yǎng)的新模式,。

第三，該舉措能夠真正促進各高校學(xué)生之間的交流,，拓寬學(xué)生知識面,。雖然目前在線教育打破了優(yōu)質(zhì)課程資源的時空限制，通過網(wǎng)絡(luò)也可以學(xué)習(xí)很多優(yōu)質(zhì)課程,，但是線上線下的學(xué)習(xí)體驗仍有很大的差距,，且線上教育互動交流效果不佳，學(xué)生在線學(xué)習(xí)自律性不高，真正學(xué)到手的知識可謂微乎其微,，線下學(xué)習(xí)仍然具有難以替代的作用和優(yōu)勢,。該舉措能夠倒逼學(xué)生之間進行有意義的交流，真正的學(xué)有所成學(xué)有所用,，拓寬學(xué)生的知識儲備,，有利于自身的良好發(fā)展。

綜上,，高校開放課程互認(rèn)學(xué)分能夠帶來諸多好處,，當(dāng)然，我們也需要多方共同努力,，將這項良好舉措踐行下去,。

首先，“蹭課”應(yīng)當(dāng)制度化,，教育部門對于“蹭課”這種新方式,，應(yīng)當(dāng)出臺配套的規(guī)章制度，消除學(xué)生對于“蹭課”學(xué)分是否能被認(rèn)可,，社會中對于“蹭課”是否認(rèn)可等的疑慮,，切實保障“蹭課”制度化，保障高校,、學(xué)生等各方主體的權(quán)益,，滿足學(xué)生對于優(yōu)質(zhì)教育資源的期待。其次,，各高校應(yīng)積極響應(yīng),，互通協(xié)作，探索人才培養(yǎng)新途徑,，有序合理開放部分課程,、互認(rèn)學(xué)分，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源在更大范圍內(nèi)的開放共享,，高校應(yīng)該承擔(dān)起自己的人才培養(yǎng)責(zé)任,，積極探索新方式，在打造自己的優(yōu)勢學(xué)科的同時多承擔(dān)自己在社會中的教育責(zé)任,，讓更多的學(xué)生有機會去選擇學(xué)習(xí)各高校的優(yōu)勢學(xué)科,。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自律,，參與到這場有益探索中,，努力提高自我意識。目前我國大多數(shù)學(xué)生受社會風(fēng)氣影響,，大學(xué)生活放飛自我,，自律性較差，主動性學(xué)習(xí)較少，存在跟風(fēng)式迷茫,，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自己的主動性,，根據(jù)自身的能力及興趣愛好去拓展自己的知識面,，多參與到大學(xué)課堂中,，汲取知識。

我們有理由相信,，經(jīng)過多方努力,，這場創(chuàng)新的人才培養(yǎng)探索能給我們帶來更多的驚喜。