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4006-01-9999
申論考試“主要側(cè)重考查應(yīng)試者對給定資料的閱讀理解能力,、分析歸納能力,、提出和解決問題能力以及文字表達能力,�,!笨荚囆问郊葒�(yán)格又靈活,,要求考生摒棄套話、閑話,,要求分析,、論證和解決問題透徹、全面,、清晰,,同時又保證考生能充分發(fā)揮自己的潛力,施展自己的真才實學(xué),。

  2000年,,國家人事部開始在中央、國家行政機關(guān)面向社會公開考試錄用國家公務(wù)員筆試首次嘗試,。通過近兩年的實踐取得了良好的效果,。《申論》既區(qū)別于古代科舉考試中要求就給定的題目論證某項政策或?qū)Σ�,。撰寫論文的策論形式,,也有別于以往公務(wù)員錄用考試中的命題作文形式�,!渡暾摗房荚嚨膬�(nèi)容,、方法及其要達到的測評功能,實際涵蓋了策論和作文這兩種考試形式的基本方面,,把閱讀理解和寫作有機地結(jié)合起來,,形式新穎、靈活,,能夠更好地測評考生的綜合素質(zhì),;有效地防止“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

  《申論》的題目具有很強的針對性,。雖然《申論》考試題目的背景資料涉及面廣,,內(nèi)容復(fù)雜,但重點突出,。針對性和可行性是《申論》考試的精髓,,找準(zhǔn)了答題的突破口,就能較好地構(gòu)建答題的思路和完成論證,。因此,,華圖

公務(wù)員考試研究中心申論

  1,、加擴法---對原資料的段意進行增加式擴展,;

  2,、縮減法--對原資料的內(nèi)容進行刪減增找出精華,。用于概括案件、案例、領(lǐng)導(dǎo)講話等,;

  3,、搬移法--找現(xiàn)成的總起句、總結(jié)句,、中心句,、過度句作段意;

  4,、合并法--先分段進行結(jié)構(gòu)分析,,再進行同類合并,串聯(lián)成文,;

  5,、分層法--先劃清語段的層次,提煉各層的要點,,然后加以整合組織,;

  6、變代法---用文字變代數(shù)字,、圖形,、圖表、圖畫,、圖示,;

  7、五WH法從何時,、何地,、何人、何事,、何故六個方面入手,,逐一尋找,再根據(jù)寫作目的和表達需要有所取舍,;

  8,、歸納法歸納是根據(jù)對某類事務(wù)中具有代表性的部分對象及其屬性之間必然聯(lián)系的認(rèn)識,得出一般性結(jié)論的方法。歸納則是對個別事務(wù),、現(xiàn)象進行觀察研究,而慨括出一般性的知識,;

  9、演繹法演繹是從一般性知識引出個別性知識,即從一般性前提得出特殊性結(jié)論的過程,。演繹推理的前提與結(jié)論之間存在著必然聯(lián)系,只要推理的前提正確,推理的形式合乎邏輯,則推出的結(jié)論也必然正確,。作為演繹的一般性知識來源于經(jīng)驗,來源于歸納的結(jié)果,歸納則必須有演繹的補充研究;

  10,、分析法通過對整體中各個部分的單獨研究,以了解整體的本質(zhì)的思維方法即分析法,。定性分析:回答“有沒有”,、“是不是”;定量分析 :回答“有多少”,;因果分析:原因引出結(jié)果,回答“為什么”,;可逆分析:結(jié)果成為反過來的原因分析;系統(tǒng)分析: 動態(tài)的,、多層次的分析,。

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