1.何為無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體面試,。它通過給一組考生若干與工作相關(guān)的問題,，讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間的討論,，來檢測(cè)考生的組織協(xié)調(diào)能力,、口頭表達(dá)能力、辯論能力,、說服能力,、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧,、非言語(yǔ)溝通能力(如面部表情,、身體姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速和手勢(shì)等)等各個(gè)方面的能力和素質(zhì)是否達(dá)到擬任崗位的用人要求,，以及自信程度、進(jìn)取心,、責(zé)任心和靈活性等個(gè)性特點(diǎn)和行為風(fēng)格是否符合擬任崗位的團(tuán)體氣氛,，由此來綜合評(píng)價(jià)考生之間的優(yōu)劣,。

2.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的發(fā)言

一般來說,，個(gè)人陳述階段結(jié)束后,，進(jìn)入到我們熟知的“自由討論”環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)是考生發(fā)言頻率最高的環(huán)節(jié),，有些考生拼命的再次環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)言,，想要通過發(fā)言的次數(shù)獲得考官的青睞，而這恰恰犯了“物極必反,、言多必失”的錯(cuò)誤,，所以說如何抓住發(fā)言機(jī)遇，進(jìn)行有效發(fā)言才是我們未來需要練習(xí)的重中之重的環(huán)節(jié),。

3.尋找發(fā)言機(jī)遇

我們以60分鐘自有討論時(shí)間為例,，舉例三個(gè)很有價(jià)值的發(fā)言時(shí)間點(diǎn)，供大家參考借鑒,。

第一次有效發(fā)言的時(shí)間點(diǎn)也是兵家爭(zhēng)奪的第一個(gè)聚焦點(diǎn),，就是個(gè)人陳述結(jié)束銜接自由討論的這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我們把抓住這次機(jī)會(huì)的發(fā)言者稱為“破冰者”,。要想成功抓住這次展露自己的機(jī)會(huì),，需要考生在個(gè)人陳述階段做好詳細(xì)的記錄工作，一方面要記錄和自己觀點(diǎn)一致的對(duì)手內(nèi)容,，另一方也要記錄與自己觀點(diǎn)相反的對(duì)手內(nèi)容,，以便于我們能夠進(jìn)行提煉概括提出自有討論的一個(gè)方向性討論內(nèi)容。

第二次有效發(fā)言的時(shí)間點(diǎn)是要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行把握,，剛開始大家的發(fā)言都聚焦在對(duì)某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的界定上,這部分的討論還沒有達(dá)成共識(shí),個(gè)別考生就直接進(jìn)入到對(duì)具體口號(hào)的分析中去了,這時(shí)候某一位考生的發(fā)言很顯然就偏離了當(dāng)下小組討論的目標(biāo),，為了避免其他考生被該考生帶偏了節(jié)奏,就需要有人在該考生發(fā)言完畢之后馬上介入,提醒組員關(guān)于就之前的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行深入討論并達(dá)成共識(shí)的重要性,在提醒之后要主動(dòng)對(duì)前邊的討論進(jìn)行適度的概括總結(jié),推動(dòng)小組在之前的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容上的討論和共識(shí)的達(dá)成。

第三次有效發(fā)言的時(shí)間點(diǎn)在對(duì)一個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行了一定時(shí)間的討論之后,就需要總結(jié)這個(gè)階段的討論成果及存在的問題,讓組員參與討論能夠始終從大局出發(fā),而不是糾纏于細(xì)節(jié),也有利于將討論及時(shí)從這個(gè)子目標(biāo)推進(jìn)到對(duì)下一個(gè)子目標(biāo)的討論上去,。

無領(lǐng)導(dǎo)小組談?wù)撌且粋�(gè)橫向?qū)Ρ鹊倪^程,，所以未來我們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候一定要有意識(shí)的關(guān)注并且把控我們每一個(gè)發(fā)言機(jī)遇，做到發(fā)言機(jī)遇恰當(dāng),、發(fā)言內(nèi)容有效,，才能最終披荊斬棘。

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