事件回顧：近日,，南京某中學(xué)的學(xué)生家長反映，從今年九月十日開始,，該校實(shí)行高三年級(jí)學(xué)生家長輪流替代老師進(jìn)行月考監(jiān)考,。并有明確要求：每場(chǎng)考試兩名家長需要在考場(chǎng)一前一后站立，每隔一段時(shí)間互換位置,。盡管考場(chǎng)外有校方工作人員巡視,，但沒有老師在場(chǎng)。除了監(jiān)考之外,，高三年級(jí)早自習(xí)和晚自習(xí)也需要家長值班,，早自習(xí)期間家長在教室?guī)褪兆鳂I(yè)、晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)的晚自習(xí)家長需要看兩個(gè)小時(shí)班。

　     此事一經(jīng)曝光,，網(wǎng)民議論紛紛,，讓家長替老師監(jiān)考、監(jiān)督晚自習(xí),，學(xué)校這樣的做法是否妥當(dāng)?有人持贊同態(tài)度,，認(rèn)為可以督促孩子的學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師與家長與學(xué)生之間的溝通;有人進(jìn)行反對(duì)投票,，認(rèn)為學(xué)校和老師這樣做是在推卸責(zé)任,，不該讓家長參與學(xué)校管理。

模擬題

　　讓家長替老師監(jiān)考這種做法妥當(dāng)嗎？能形成“家校合力”的局面嗎?

綜合分析：原因分析

　　　從學(xué)校教育上說,，考試監(jiān)考,、自習(xí)值班是學(xué)校的責(zé)任，老師的工作,，家長沒有義務(wù)分擔(dān)學(xué)校的教學(xué)與管理,。從學(xué)生心理上講，學(xué)生畏懼的是老師,，而不是家長,，老師監(jiān)考比家長監(jiān)考更能維持考場(chǎng)秩序。從教學(xué)的角度看,，老師自習(xí)值班更有利于了解,、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以從中發(fā)現(xiàn)問題,，改進(jìn)教學(xué)方法,。讓家長監(jiān)考顯然難以做到這點(diǎn)。術(shù)業(yè)有專攻,，相信絕大部分家長根本不懂這些流程,，更不懂得怎么去專業(yè)的輔導(dǎo)孩子的課程!

     　從家庭教育來看，讓家長們走進(jìn)考場(chǎng),，親身感受到考場(chǎng)的緊張氛圍,，體會(huì)孩子學(xué)習(xí)的不容易，在以后能夠?qū)�孩子多一些鼓�?lì)和理解;另一方面,，家長也應(yīng)適度參與學(xué)校事務(wù),，覺得可以加深家校聯(lián)系,，增加相互的理解和溝通。家長的確要參與對(duì)孩子的教育,，但更多的是家庭教育,，而學(xué)校教育的主力軍應(yīng)該是老師。讓家長參與監(jiān)考,，有人會(huì)認(rèn)為覺得老師是在偷懶,。更何況，家長們都有自己的工作,，也在忙自己的事業(yè)!

　　各有各的道理,，各有各的想法，當(dāng)然,，學(xué)校的教育與管理需要家長的配合,，但配合不是替代學(xué)校和教師的分內(nèi)工作。如何找到中間的平衡點(diǎn),，還需要做好摸索!  

提出對(duì)策：如何解決

    　 老師的職責(zé)讓家長替代,，是老師履職的“缺位”。老師輔導(dǎo)課程是駕輕就熟的事情,。所以,，在學(xué)校的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師“出讓”部分傳道授業(yè)解惑的職責(zé),，而家長又無法真正“承接”,，最后導(dǎo)致的結(jié)果只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)無人指導(dǎo)，而這樣的結(jié)果顯然違背了老師和家長本意,。但是,，學(xué)校和家長畢竟分工不同，各有各的邊界和職責(zé),，如讓家長全權(quán)參與監(jiān)考,，由家長承擔(dān)學(xué)校的責(zé)任，容易導(dǎo)致角色混亂,，讓學(xué)生混淆家長和老師的身份,，家長也會(huì)混淆自己的定位。長久來看,，未必有利于形成“家校合力”的局面,。所以，學(xué)校的教育還需學(xué)校來完成,，家長只能作為配合!

　　家校合作雖是好事,，可家長該做哪些事，還是應(yīng)該有界限。倘若監(jiān)考,、執(zhí)勤這些事情都由家長來替學(xué)校分擔(dān),，一方面家長未必都有充分的意愿和時(shí)間參與，在接受記者采訪時(shí)一些雙職工家長就表示時(shí)間困難難以配合學(xué)校,。對(duì)無法參與的家長來講,，強(qiáng)制推廣這種做法顯然不公平。其次學(xué)校的管理責(zé)任會(huì)弱化,、家校合作的界限會(huì)日益模糊,。