《申論》思維有邊界么？答案是肯定的,。在《申論》考試中,，有很多考生并不好把握申論寫作的這個(gè)“度”，要么寫的過(guò)細(xì)過(guò)于微觀——支離破碎,；要么寫的過(guò)粗過(guò)于宏觀——空洞乏味,，形成了申論大作文寫作的兩種極端的情況。申論思維邊界是否拿捏得當(dāng),，體現(xiàn)在寫作上就是立意是否妥當(dāng),。教條的立意會(huì)導(dǎo)致教條的結(jié)構(gòu)，在寫作中出現(xiàn)“不知所寫,、不知所云”的情況也就在所難免了,。只要把握好申論寫作的立意，強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練將有助于規(guī)避思維邊界過(guò)于瑣碎和過(guò)于空泛的弊病,。下面以2011年省級(jí)以上（含副省級(jí)）綜合管理類職位的申論大作文寫作為例進(jìn)行分析,。

　　【舉例】

　　作答要求：“請(qǐng)參考給定資料，以弘揚(yáng)黃河精神為主題,，自選角度,，自擬題目，寫一篇文章,。”要求：（1）中心論點(diǎn)明確,，有思想高度；（2）內(nèi)容充實(shí),，有說(shuō)服力,；（3）語(yǔ)言流暢，1000字左右,。（聲明：該題干根據(jù)考生考場(chǎng)回憶反饋的題干整理）

　　就此題而言,，其作答要求對(duì)作文的寫作安排更加開(kāi)放，因此,，寫作立意角度比較多,。

　　立意1：對(duì)于熟悉黃河精神的考生來(lái)說(shuō)，可以從界定黃河精神的角度切入,，將“團(tuán)結(jié),、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓,、拼搏、奉獻(xiàn)”的黃河精神與材料中治理黃河的歷史進(jìn)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以黃河精神萬(wàn)古傳,、黃河治理兩個(gè)維度圍繞傳統(tǒng)文化發(fā)展,、人與自然和諧發(fā)展作為“一明一暗”兩條線寫作成文。

　　立意2：對(duì)于并不了解黃河精神的考生而言,，則可以立足動(dòng)態(tài)的視野,，從豐富黃河精神入手，將黃河治理實(shí)踐的永無(wú)止境與豐富發(fā)展黃河精神也永無(wú)盡頭相結(jié)合,，立足當(dāng)下,、展望未來(lái)，統(tǒng)籌當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,，條分縷析層層展開(kāi),，升華主題。

　　立意3：對(duì)于寫作功底較好的同學(xué),，可以采取創(chuàng)新的寫法,。在材料中，提到了黃河自身的規(guī)律：三善——即善淤,、善決,、善徙，因此,，可以以“老‘三善’變新‘三善’”來(lái)立意,，從過(guò)去的“善淤善決善徙”，轉(zhuǎn)到當(dāng)今黃河治理的“善于治淤,、善于之治決,、善于治徙”，以發(fā)展黃河精神治理黃河,，以母親河的綜合治理彰顯時(shí)代特色來(lái)成文,。

　　上述三個(gè)立意只是本文立意選題的具體，事實(shí)上,，材料的豐富性可切入的點(diǎn)還有多,。反觀上述立意，有的考生可能認(rèn)為,，這似乎與時(shí)下流行的模版化寫作中大相徑庭,，相比之下，上述立意給人眼前一亮的感覺(jué),。

　　像過(guò)去曾流行的寫作模板（如：“第一步：現(xiàn)狀贅述,；第二步：?jiǎn)栴}羅列；第三步：原因?qū)盈B,；第四步：對(duì)策模版化,；第五步：像“‘啊！讓我們……而努力吧,！’”的勸告式結(jié)尾”）早已成為典型的低分作文寫作套路,。公務(wù)員申論文章，思維邊界靈活化,、選題立意多元化,，也成為當(dāng)下申論寫作的變化趨勢(shì)。

2011年公務(wù)員考試申論,、行測(cè)　模擬試題　歷年公務(wù)員考試真題　歷年分?jǐn)?shù)線