在申論考試中，“讀”是基礎(chǔ),，“寫”是關(guān)鍵，“讀”與“寫”必須結(jié)合,，“讀”與“寫”的過程就是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過程,。“讀”一般著眼于認(rèn)識(shí),，是從字,、詞、句,、篇入手,，進(jìn)而達(dá)到“悟意”、“積材”、“辨詞”,、“師法”的目的,。“寫”,，一般著眼于實(shí)踐，從觀察,、感受,、認(rèn)識(shí)、攝取生活入手,，繼而進(jìn)入構(gòu)思,、選材、立意,、布局,，并運(yùn)用一定的文章體式和恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，將生活和人物表現(xiàn)出來,。顯然,，二者在寫作實(shí)踐中，不僅各有其特點(diǎn)和規(guī)律,，而且對能力的培養(yǎng)和要求也不相同,。

    一、認(rèn)讀能力及其培養(yǎng)

    認(rèn)讀能力是閱讀中應(yīng)首先培養(yǎng)的最起碼的能力,。缺乏這種基本能力,，閱讀就無法進(jìn)行，因?yàn)殚喿x是借助對文字符號(hào)的感知而進(jìn)行的,。培養(yǎng)這種能力,，旨在積累語言文字感性材料。認(rèn)讀能力,，就是認(rèn)字,、讀字、識(shí)詞的能力,，即通過對文字符號(hào)的認(rèn)讀和詞義的感知,，來了解字詞所包含的意義和表達(dá)內(nèi)容的一種能力。就學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)寫作的程序來說,，也是從認(rèn)字,、識(shí)詞、聯(lián)句發(fā)端,，然后進(jìn)入寫話,、寫作、創(chuàng)作階段的。就一篇文章和一部作品而言,，字是組成詞的因素,；詞是組成句子的基本單位；句是組成段落的基本部分,。因字組詞,，以詞成句，合句成段,，綴段成篇,，形成有組織的書面語言——文章或作品。鑒于此,，閱讀中培養(yǎng)認(rèn)讀能力,，這不僅是一個(gè)人語言文字修養(yǎng)的表現(xiàn)，而且也是閱讀的基本功和寫作的基本功所在,。漢代思想家王充說：“文字有意以立句,。句有數(shù)以連章，章有體以成篇,�,！眲③囊舱f過：“夫人之立言，因字而生句,，積句而成章,，積章而成篇�,！边@就是說,，字、詞,、句按照作者的意圖和思路,，才能組成篇章，這就強(qiáng)調(diào)了字,、詞,、句在文章中的基礎(chǔ)作用，所以我們在閱讀中就不能忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。怎樣培養(yǎng)認(rèn)讀能力呢?這就必須進(jìn)行認(rèn)識(shí)性閱讀的基本訓(xùn)練,。這種閱讀從字詞入手，掃清閱讀中有關(guān)字詞的障礙,；通過對文字符號(hào)的感知和詞義的理解,，能讀懂讀通一篇文章，從而積累語言的感性材料,，掌握一定的語言知識(shí),。認(rèn)識(shí)性閱讀，著重字詞能力的訓(xùn)練，是閱讀的積累和感性階段,，是整個(gè)閱讀的基礎(chǔ),。據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)存漢字約六萬多個(gè)，用這些字組成的詞則難以統(tǒng)計(jì),。漢字?jǐn)?shù)量之多,，漢語詞匯之豐富，漢語的精確與優(yōu)美,，在全世界語言中是屈指可數(shù)的,。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)二千七百漢字,，則可以閱讀一般文章,；掌握三至四千漢字,，則可以從事于寫作了,。所以，要學(xué)好漢語寫作,，首先就必須學(xué)會(huì)漢語的基本知識(shí),，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。從閱讀中培養(yǎng)認(rèn)讀能力,，更有不容忽視的特殊意義,。

    二、理解能力及其培養(yǎng)

    理解能力是構(gòu)成閱讀能力的核心部分,。所謂理解能力就是培養(yǎng)閱讀的悟意明理能力,，是由認(rèn)字識(shí)詞的感性階段到理解內(nèi)容的理性階段的深化。閱讀中的理解消化能力,，要求在了解一字一詞表面意思的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而理解語言文字之間的內(nèi)在意義及內(nèi)部聯(lián)系，理解文章的思想內(nèi)容,、篇章結(jié)構(gòu),、寫作方法。理解是閱讀的深化,，是閱讀的關(guān)鍵,，是閱讀諸能力中至為重要的一種能力。理解能力與思維能力密切相關(guān),。因?yàn)槔斫獾倪^程就是一個(gè)思維的過程,，離開了思維，理解就無法進(jìn)行,，例如我們在閱讀一篇文章時(shí),，要理解文章的全部內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，就必須把整體分解為局部，把集中的內(nèi)容分散理解,，這就是分析,；然后又由部分到整體，由分散到集中,，這就是綜合,；就必須由個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì),，這就是概括,；就必須由此及彼，溫故知新,，這就是聯(lián)想,。分析、綜合,、概括,、聯(lián)想等，都是思維能力在閱讀中的表現(xiàn),。所以,，閱讀中理解能力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是閱讀中對思維能力的訓(xùn)練,。就以綜合,、分析而言，從分析到綜合,，既是閱讀中對文章內(nèi)容的理解消化過程,，也是閱讀中思維活動(dòng)的整體性表現(xiàn)。通過分析與綜合,，我們才有可能達(dá)到對文章全部內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的把握與理解,。怎樣培養(yǎng)理解能力呢?這就必須進(jìn)行理解性閱讀的基本訓(xùn)練。理解性閱讀又叫分析性閱讀,，它是以理解文章全部內(nèi)容為中心的一種閱讀活動(dòng),，是認(rèn)識(shí)性閱讀的必然延伸，是閱讀的理性階段,。古人云：“善讀者,，始熟讀而明其章句，繼融會(huì)而究其意蘊(yùn)”,，這就指的是理解性閱讀,。認(rèn)識(shí)性閱讀可“明其章句”；理解性閱讀則“究其意蘊(yùn)”,，要求從文章的立意構(gòu)思,、篇章結(jié)構(gòu),、語言運(yùn)用、表現(xiàn)技巧等多方面入手,，對文章進(jìn)行全面分析和深刻理解,。培養(yǎng)理解能力，可以訓(xùn)練思維能力,，促進(jìn)智力的發(fā)展,。

    三、評論能力及其培養(yǎng)

    評論能力,，是指對文章作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行全面評價(jià)和深入品評的一種能力,。評論能力，不僅是寫作中十分重要,、應(yīng)用十分廣泛的一種能力,，而且也是閱讀的各種能力中較高的一種能力。寫思想評論,、政治評論,、文藝評論、學(xué)術(shù)論文,、報(bào)刊社論需要評論能力,，就是寫說明文,、應(yīng)用文,，也需要這種能力。評論能力,，除了對自己的思想水平,、專業(yè)能力通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行鍛煉之外，還必須通過閱讀進(jìn)行培養(yǎng),。怎樣培養(yǎng)評論能力呢,？這就必須進(jìn)行評論性閱讀的基本訓(xùn)練。評論性閱讀是對文章作品進(jìn)行全面,、深入的閱讀,，是對于文章作品進(jìn)行正確評論，提出自己見解的閱讀,。以分析綜合為主要特征的理解性閱讀,，是偏重于對文章作品的全部內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)及作者所介紹的知識(shí)的一種閱讀,。但閱讀的目的不只是理解,，而是在理解的基礎(chǔ)上，通過對文章作品的鑒賞,，受到啟發(fā)和教育,，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，從而提高自己的思想水平和寫作能力。為達(dá)到此目的,，就必須由理解性,、鑒賞性閱讀上升到評論性閱讀。理解性閱讀,、鑒賞性閱讀與評論性閱讀的不同點(diǎn)在于：前二者多偏于形象的直覺,，是以理解文章作品內(nèi)容并對文章作品進(jìn)行鑒賞為目的的，其對象主要是作品本身,，帶有個(gè)人的主觀色彩和趣味,；后者多側(cè)重于理性的認(rèn)識(shí)，主要在于識(shí)別文章作品的價(jià)值,，對其進(jìn)行全面,、深入、正確的評價(jià),，要求客觀地,、實(shí)事求是地加以論述。在評論性閱讀中,，讀者既可以評價(jià)作者的思想,、作品的內(nèi)容，也可以評價(jià)作品的形式,、作品的技巧,，或總結(jié)寫作中的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。它是訓(xùn)練理解,、鑒賞,、評論，乃至創(chuàng)造等多種能力的一種有效的閱讀方式,。在這種類型的閱讀中,，閱讀者為了培養(yǎng)某種能力，在選擇文章作品進(jìn)行閱讀時(shí),，必須有強(qiáng)烈的針對性,，以某種既定的目的進(jìn)行訓(xùn)練。