信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段所起的作用,，應(yīng)該限定在輔助,、支持、保障,、提升的層面,，而不是“引領(lǐng)”

　　當(dāng)前，不少中小學(xué)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了完全的電子化教學(xué)趨勢：先用電子白板取代傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板,，進(jìn)而用觸摸屏取代電子白板,。電子手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，一切都以PPT和平板電腦為介質(zhì)進(jìn)行互動教學(xué)。這種信息技術(shù)“引領(lǐng)”基礎(chǔ)教育教學(xué)的觀點(diǎn)和做法,，存在很大問題,。

　　相比傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)驅(qū)動下的教學(xué)模式很大程度都是預(yù)設(shè)的程序和內(nèi)容,，有時只是將紙質(zhì)內(nèi)容電子化,，使得教學(xué)過程中本應(yīng)具備的靈活性、生成性因素很難體現(xiàn)出來,。也因此,，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段所起的作用，應(yīng)該限定在輔助,、支持,、保障、提升的層面,，而不是“引領(lǐng)”。

　　也許有人會說,，今天的高等教育已經(jīng)廣泛采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué),，諸多優(yōu)秀教師的“公開課”被許多國家的大學(xué)生、研究生共享,，在知識傳播方面起到了積極作用,。然而，適合高等教育的教學(xué)方法和形式,，并不一定適合基礎(chǔ)教育,。畢竟，基礎(chǔ)教育面向的對象主要是自學(xué)能力較弱,、很容易被外在表現(xiàn)形式迷惑的未成年人,。

　　我有個朋友的孩子在美國讀中學(xué)。由于他患有寫作綜合征,，無法使用紙筆完成作業(yè),，學(xué)校特批他可以使用筆記本電腦完成所有的作業(yè)、考試,，實現(xiàn)與老師同學(xué)間的交流,。從這里可以看到，雖然美國的信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)達(dá)到完全可以支撐電子化的教育方式,，但教學(xué)方式依然是電子手段與傳統(tǒng)模式并用,，允許學(xué)生100%依賴信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)，也是有特殊情況,，萬不得已,。美國的課堂教學(xué)和中國差不多，應(yīng)以傳統(tǒng)手段為主，電子手段只是輔助性的,。

　　愛因斯坦說過,，想象力比知識更重要。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，如何使孩子們保持并繼續(xù)豐富自己的想象力是一個很重要的問題,。這一階段的教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)過程中更多地傳播教師的思想、思維,、思路,，而不僅僅是知識本身。

　　想象力是從人們對于外界事物的興趣而來,，加之系統(tǒng)教育的不斷啟發(fā)和誘導(dǎo),。而信息技術(shù)能夠做到的只有兩點(diǎn)：一是獲取的便利和快捷，包括知識,、信息和朋友,；二是表現(xiàn)形式的多樣化和趣味化。它既無法取代面對面教學(xué)時必然的生動性和互動性,，也難以取得超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教學(xué)相長”,、“即時感知問題”、“快速反饋解惑”的功效,。也因此,，使用信息技術(shù)時應(yīng)保持基礎(chǔ)教育的本色特點(diǎn)，通過信息技術(shù)為教育教學(xué)提供更好的服務(wù),，幫助教育者和學(xué)生交流思想,、培養(yǎng)更為全面和富于想象力的思維。

　　基礎(chǔ)教育中的“過度信息化”還表現(xiàn)在：不少學(xué)校只重視硬件投入,，而輕視內(nèi)容建設(shè),。采購的硬件很先進(jìn)、超前,，花費(fèi)不菲,，但只有少部分功能得到利用，而后期的內(nèi)容建設(shè)滯后,，有限的教育信息化經(jīng)費(fèi)投入的效率有待提高,。

　　還應(yīng)看到，處于基礎(chǔ)教育階段的孩子屬于未成年人,，保障綠色上網(wǎng),、安全上網(wǎng)，是學(xué)校,、家長,、社會的責(zé)任,。從這個角度上說，老師利用網(wǎng)絡(luò)增加師生交流,，而不是取代傳統(tǒng)的交流渠道,，才能真正體現(xiàn)信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的價值。

　�,。ㄗ髡邽楸本┦形鞒菂^(qū)教育委員會副主任,，管理學(xué)博士）

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