為了更好地了解面試官的評判過程與評判標(biāo)準(zhǔn),，華圖教育通過各種途徑,，對公務(wù)員考試的打分情況進(jìn)行匯總分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)面試官評分標(biāo)準(zhǔn)與評分表中的能力要素基本一致,。各項能力突出的學(xué)生,，更容易得到高分。因此,，學(xué)生必須提高自身的綜合分析能力,、服務(wù)意識與技巧,、應(yīng)變能力、計劃組織協(xié)調(diào)能力等等,。

但需要注意的是,，在不同的考試中考察的能力可能會有所區(qū)別,，比如有的考查服務(wù)意識與技巧,，有的則會考查溝通意識和技巧，因此學(xué)生應(yīng)全面準(zhǔn)備,，方能有備無患,。

綜合分析能力

(一)測評要素要求

能夠通過歸納、演繹等推理過程,，準(zhǔn)確解釋,，把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，以解決問題,。

(二)能力要求解讀

考查考生能否通過分析抓住事物的本質(zhì),，并且說理透徹、分析全面,、條理清晰,，需要考生具有思維的敏捷性、條理性,、辯證性以及深度,、廣度等。

(三)面試官評定案例

例1：上級部門向某貧困村注入了50萬元扶貧資金,�,？h政府為了確保資金安全，并取得穩(wěn)定收益,，引導(dǎo)貧困村購買了銀行理財產(chǎn)品,。這樣村民什么都不用干，就可以坐在家里“數(shù)錢脫貧”了,。對于該縣的做法,，你怎么看?

主要測評要素：綜合分析能力評分參考：

好：能提出自己的觀點;能對這一做法進(jìn)行利弊分析。如資金安全得到保證,，收益低但有可持續(xù)性;不利于調(diào)動村民脫貧的積極性,，不能提升貧困人員自身技能;這是不敢擔(dān)當(dāng)或懶政、怠政的體現(xiàn);能論述給錢給物,，產(chǎn)業(yè)扶貧,，扶貧扶志等不同扶貧方式的異同;能從眼前與長遠(yuǎn)，安全與風(fēng)險等的角度進(jìn)行辯證分析,。

中：能提出自己的觀點,，有一定的分析,、論述，但分析不夠充分,，論述過于簡單,。差：不能理解題意，離題跑題,，自說自話,。

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