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　　2019年西藏公務(wù)員申論話題二：中國的教育與中國的孩子

　　一,、中國教育的“美麗”與“哀愁”

　　首先,，我們不能完全否定中國教育的成績,。中國過去35年經(jīng)濟高速增長,，如果教育完全失敗，這是不可能的,。

　　1.中國教育的“高均值”：平均水平高

　　我的第一個觀察是,，中國在大規(guī)模的基礎(chǔ)知識和技能傳授方面很有效，使得中國學(xué)生在這方面的平均水平比較高,。用統(tǒng)計學(xué)的語言，叫做“均值”較高,，意思是“平均水平”較高,。這是中國教育的重要優(yōu)勢，是其他發(fā)展中國家,，甚至一些發(fā)達國家都望塵莫及的,。

　　這種教育優(yōu)勢對推動中國經(jīng)濟在低收入發(fā)展階段的增長非常重要，因為它適合“模仿和改進”的“追趕”作用,，特別是在與開放結(jié)合在一起的時候,。開放讓我們看到了先進,，加上我們的畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實，模仿能力強,，掙錢動機更強,，員工隊伍整齊，就有了很強的執(zhí)行力,，就追趕上來了,，這在制造業(yè)非常明顯，即使是服務(wù)業(yè)也一樣,。

　　2.中國教育的“低方差”：杰出人才少

　　我的第二個觀察是,，與“均值”高同時出現(xiàn)的另一個現(xiàn)象是“方差”小，也就是杰出人才少,。簡單地說,，“方差”小就是兩端的人少，出眾的人少,，“杰出人才”少,，“拔尖創(chuàng)新人才”少。

　　“方差”小對經(jīng)濟發(fā)展的影響在不同發(fā)展階段是不同的,。在低收入階段,，經(jīng)濟發(fā)展主要靠模仿和改進，人才“方差”小無關(guān)大局,，甚至還是長處,，只要“均值”不低。但進入中等收入后,，當(dāng)需要以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時,，“方差”小的后果就嚴重了，因為這影響創(chuàng)新,，特別是顛覆性創(chuàng)新,。中國教育問題的第一個和第二個觀察，即人才的“均值”高和“方差”小的特點,，既能解釋中國過去30多年經(jīng)濟發(fā)展的成就,，又能預(yù)示在未來經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”中可能出現(xiàn)的問題。

　　3.中國教育的燃眉之急：學(xué)生素養(yǎng)的培育

　　如果說在知識和能力上是高“均值”,、低“方差”的話,，那么我的第三個觀察是，在人的素養(yǎng),、價值等方面,，我們的問題就是低“均值”、高“方差”了,。低“均值”是指人們經(jīng)常批評的人的素養(yǎng)平均水平低,。而人的素養(yǎng)“方差”大,，是指太差的人不在少數(shù)。知識水平高,，做人很差的,，就是錢理群先生講的“精致的利己主義者”。中國教育的問題,，決不僅僅是培養(yǎng)不出杰出人才的問題,，更嚴重的是造就了不少沒有人格底線的人。

　　中國教育的首要問題,，還不是如何培養(yǎng)“杰出人才”的問題,，而是如何培養(yǎng)真正的“人”的問題。