2016年4月28日,，福建生物工程職業(yè)技術學院大二學生小芳向當?shù)孛襟w反映,，學校強制要求學生必須到與校方有合作關系的企業(yè)實習，否則無法取得畢業(yè)證,。小芳表示,，“主要是我們這一屆的實習期突然從半年延長到一年了，我覺得太長了,，很不合理。”目前學校表示聽取學生意見,，尋求解決方案,。

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在實習期間，如果學生的時期拖延后置,，考生的畢業(yè)證就會較晚拿到手,，你如何進行評價這樣的做法?這樣的做法又該如何得到相應的解決?

實習成績與畢業(yè)證掛鉤，違反了學籍管理制度,。根據(jù)《教育法》規(guī)定,，受教育者在完成所在學校或其他教育機構教學計劃規(guī)定的學業(yè)后有權獲得相應的學業(yè)證書,。依據(jù)《教育法》和《高等教育法》,，實習與畢業(yè)證掛鉤沒有明確法律依據(jù)，該校將實習成績與畢業(yè)證掛鉤,，違反了學籍管理制度,，打亂了學生的實習、學習,、找工作計劃,，侵犯了學生的選擇權自主權。

實習是教學的延伸,，是學生接觸社會,、了解崗位知識、培養(yǎng)職業(yè)技能的重要途徑,，可以說是他們畢業(yè)前的“必修課”,。但近年來媒體不斷報道，用工荒的大背景下,，在各制造企業(yè)生產(chǎn)線上頻繁流動的工人中,，出現(xiàn)了大批由學校帶隊參加“頂崗實習”的中專或職業(yè)學校的學生大軍,。在此過程中,，學校可從中獲利，受利益驅動,，學校與企業(yè)一拍即合,，合演了一個利益共享的“雙簧”：明修學生“實習”棧道，暗渡化解“用工荒”的陳倉,。拿畢業(yè)證相要挾,，這種棄學業(yè)、重實習的做法,，是教育方式的本末倒置,。

總而言之，建立在校企合作基礎上的定點實習,，本身并沒有問題,，實習時間是一年還是半年也并非關鍵。問題在于教學計劃的安排是否符合相關法律法規(guī)和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求;關鍵在于校企合作,、定點實習是否一切以學生利益為重,。