能性推理中的加強型和削弱型一直是行測考試中的重難點，重在于題目數(shù)量較多,、分值較高;難在于選項“濃裝艷抹”,，不易識別本質(zhì)。今天就來梳理一下常見加強選項類型,，給加強選項“卸個妝”!

首先,，常見加強選項的類型有三種：

1.解釋因果—解釋A如何引起B(yǎng)的

2.有因有果—A發(fā)生后，B也發(fā)生

3.無因無果—A不發(fā)生的時候,，B也不發(fā)生

那這些類型在題干當中怎么呈現(xiàn)?又應(yīng)該如何識別?以題目為例讓我們來詳細說明:

例1

一項研究中,，研究者觀察了近300名2～4年級兒童在一個學(xué)年中的課堂參與度。參與度是根據(jù)上課過程中的專心行為和分心行為衡量的,，前者指的是回答問題,、舉手發(fā)言或參與討論等，后者指閑聊等行為,。實驗中,，一半學(xué)生站立在高課桌前聽課，另一半則坐著聽課,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：站立聽課的學(xué)生比坐著更加專注,。

以下哪項如果為真，最能支持上述結(jié)論?

A.長時間坐著聽課會增加身體對脊柱的壓力,，不利于學(xué)生的身體健康

B.即使是站立聽課,，也有個別學(xué)生會來回走動,，影響課堂秩序，讓他人分心

C.許多性格活潑的學(xué)生更喜歡站立聽課,，覺得這樣專注力更高,，而內(nèi)向的學(xué)生則愿意坐著意課，覺得更利于提高注意力

D.站立需要大腦平衡身體,、控制輕微肌肉收縮,，這些適度的壓力會使人的注意力更加集中

【解析】D。題干結(jié)論：站立聽課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專注,。A項,，指出長時間坐著聽課不利于學(xué)生的身體健康，但題干結(jié)論討論的是站立聽課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專注,，話題不一致,，不能支持題干結(jié)論。B項,，指出站立聽課的學(xué)生中,，會有人來回走動，讓他人分心,，但無法說明站立聽課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專注,，不能支持題干結(jié)論。C項,，指出不同性格的人喜歡的聽課方式不同,，所以是站著聽課還是坐著聽課更專注取決于性格，不能直接就認為站著聽課比坐著聽課更專注,，削弱了上述結(jié)論,。D項，解釋了為什么站立聽課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更專注,，是因為站立時需要大腦平衡身體,、控制輕微肌肉收縮，這會使人的注意力更加集中,，支持了題干結(jié)論,。D是一個解釋因果的加強選項，故本題選 D,。

例2

某景區(qū)舉辦螢火蟲展,，每天都會吸引大批游客來觀賞。數(shù)日后,，該景區(qū)螢火蟲的數(shù)量急劇下降。景區(qū)負責(zé)人認為是游客的不文明行為破壞了螢火蟲的生存環(huán)境,。

以下哪項如果為真,，能夠支持景區(qū)負責(zé)人的觀點?

A.螢火蟲對生存環(huán)境的要求很高

B.游客不文明的行為在其他景區(qū)也存在

C.自規(guī)范游客行為后螢火蟲死亡數(shù)量急劇下降

D.和螢火蟲同類的昆蟲數(shù)量受游客行為影響不大

【解析】C,。景區(qū)負責(zé)人觀點：游客的不文明行為破壞了螢火蟲的生存環(huán)境導(dǎo)致螢火蟲的數(shù)量下降。A項,指出螢火蟲對生存環(huán)境的要求很高,，不能說明是否是因為游客的不文明行為破壞的環(huán)境,，不能支持景區(qū)負責(zé)人的觀點。B項指出其他景區(qū)也存在游客不文明的行為在,，但題干討論的是否是因為游客的不文明行為破壞的環(huán)境,，話題不一致，不能支持景區(qū)負責(zé)人的觀點,。C項指出規(guī)范了游客行為后螢火蟲死亡數(shù)量反而急劇下降,，說明如果沒有題干中“游客的不文明行為”這個原因，也不會產(chǎn)生“螢火蟲數(shù)量下降”的結(jié)果,，在一定程度上加強了是游客的不文行為導(dǎo)致螢火蟲數(shù)量下降,，支持了景區(qū)負責(zé)人的觀點。D項,，指出昆蟲數(shù)量受游客行為影響不大,，但題干討論的是螢火蟲，話題不一致,，不能支持景區(qū)負責(zé)人的觀點,。C是一個無因無果的加強選項，故本題選C,。

通過這兩道題,，我們識別了解釋因果和無因無果這兩種加強方法，識別了題中的加強項就可以準確解決加強型題目,，當然大家還要堅持練習(xí),，加油小伙伴們!

【省考面試禮包】|【省考面試系統(tǒng)提升】|【省考面試圖書】|【面試題庫】

相關(guān)內(nèi)容推薦：