《申論》文章的論證,，就是考生模擬政府工作人員站在政府角度上，以給定材料為主結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象提取論據(jù)發(fā)表看法,，闡釋觀點(diǎn)的過程,，但是現(xiàn)實(shí)的情況是，考生對(duì)論證往往認(rèn)識(shí)不足,，重視不夠,，這已十分明顯地成為考生《申論》取得高分的一個(gè)弱項(xiàng)，對(duì)此應(yīng)引起考生的高度重視,。

　　現(xiàn)在相當(dāng)多的考生不會(huì)或者說是不能很好地論證,。具體表現(xiàn)是：1、如果材料中提出明確的論據(jù),，有些考生還能較好地把握,；2、如果是從社會(huì)現(xiàn)象中提取論據(jù),，就會(huì)把握不準(zhǔn),；3、還有一種現(xiàn)象是,，不僅僅是對(duì)材料中提取論據(jù)能力差,，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)內(nèi)容同樣不能很好地歸納概括，表現(xiàn)出論證過程的蒼白和無力,；4,、再有一種情況就是對(duì)材料中的論據(jù)或是能從社會(huì)現(xiàn)象中概括出論據(jù)的相關(guān)信息點(diǎn)，卻無從下筆,，明顯地暴露出對(duì)論證方法運(yùn)用的缺失,，不會(huì)自如運(yùn)用。

　　那么要實(shí)現(xiàn)正確自如地論證,，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一是要學(xué)會(huì)分論點(diǎn)下的“正起反轉(zhuǎn)法”表達(dá),。運(yùn)用邏輯方法表現(xiàn)就是在對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行說明闡釋之后，用文章“正起法”層層遞進(jìn),。比如：“要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論學(xué)習(xí)”我們把它當(dāng)作分論點(diǎn),，那么就先要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的重性進(jìn)行說明,、闡釋，在此基礎(chǔ)上,，再從作用的角度,，以正起方式，進(jìn)行表述,。即：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)可增強(qiáng)和豐富領(lǐng)導(dǎo)干部的理論修養(yǎng),，更好地指導(dǎo)工作；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的政治理論學(xué)習(xí),，可提高領(lǐng)導(dǎo)干部的決策水準(zhǔn),，提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；依次可以排筆句式運(yùn)用三次,，再反轉(zhuǎn)之后扣到分論點(diǎn),。這樣在分論點(diǎn)下，就會(huì)有表達(dá)空間,，考生學(xué)會(huì)此方法,，就可擺脫面對(duì)分論點(diǎn)無話可說的窘境。

　　二是要學(xué)會(huì)在分論點(diǎn)下的“反起正轉(zhuǎn)法”表達(dá),。就是在論述“領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)”的重要性,，進(jìn)行說明闡釋基礎(chǔ)上，正面表達(dá)后使用連接詞馬上進(jìn)行反轉(zhuǎn),，以反起承接繼續(xù)論述,，如：說領(lǐng)導(dǎo)干部忽略政治理論學(xué)習(xí)，就會(huì)思想僵化,，知識(shí)淺薄,、匱乏，就不能勝任本職工作,；如果領(lǐng)導(dǎo)干部不注重理論學(xué)習(xí),，長此以往，就會(huì)對(duì)黨的現(xiàn)行方針政策執(zhí)行不到位,，影響到領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行政策的水平；還可采取遞進(jìn)方式表述下去,，之后再正起與反起合并進(jìn)行綜合論述,，得出結(jié)論，明確領(lǐng)導(dǎo)干部必須要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的重要性,。

　　三是在分論點(diǎn)下可單一運(yùn)用“正起法,。”如：河北省2010年《申論》題，在文章中就可運(yùn)用具體事例進(jìn)行歸納概括,，完全都是從正面進(jìn)行論述,，“西柏坡以紅為主,，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。”“西柏坡以紅為主,，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式,，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。”諸如此類推導(dǎo)論述下去,，這要根據(jù)具體材料而定,，不需反轉(zhuǎn)的就沒有必要硬性運(yùn)用“反轉(zhuǎn)法。”

　　綜上所述,，寫好《申論》文章,，要特別注意學(xué)習(xí)論證方法，這對(duì)于《申論》文章寫作基礎(chǔ)較差的考生來說,，此方法更具有針對(duì)性和實(shí)用性,。實(shí)踐表明，此方法在教學(xué)中,，往往分析一至兩篇文章就可收到明顯效果,，考生理解提升很快，這對(duì)考生在考場上從容應(yīng)對(duì)《申論》答題,，是至關(guān)重要的,。