唐明宗時(shí)期開始才有的靠背椅子，被魏文帝曹丕垂足而坐,；西漢武帝時(shí)才從西域傳入內(nèi)地的葡萄,，被戰(zhàn)國初年的年輕女性以托盤盛放……日前,，安陽師范學(xué)院歷史系副教授劉樸兵研究發(fā)現(xiàn)，人教版小學(xué)一至六年級(jí)各冊語文課本里,，都存在配圖史實(shí)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,。其中,，五年級(jí)下冊語文課本錯(cuò)誤出現(xiàn)10處，四年級(jí)下冊有9處錯(cuò)誤,。（12月18日《大河報(bào)》）

　　“首因效應(yīng)”告訴我們，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中,，通過“第一印象”最先輸入的信息,，對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生顯著影響,。如果形成先入為主的錯(cuò)誤印象，以后糾正將極為困難,。于學(xué)生而言，諸如語文課本等基礎(chǔ)教材顯然就是形成這種“第一印象”的重要來源,，其影響非一般出版物所能比肩，其內(nèi)容會(huì)被學(xué)生不假思索接受下來,，成為他們認(rèn)知世界的起點(diǎn)和原點(diǎn)。

　　因此,，語文課本應(yīng)該精益求精,，確�,！傲沐e(cuò)誤”。而相對文字來說,，圖片更為直觀，更容易給學(xué)生留下深刻印象,，更不能有“硬傷”,。小學(xué)語文課本出現(xiàn)常識(shí)性配圖史實(shí)錯(cuò)誤，這些“張飛打岳飛,，打得滿天飛”的“穿越圖”,，帶給學(xué)生的將是難以抹去的錯(cuò)誤印象。如果教材都以訛傳訛,，讓孩子們到哪里尋找知識(shí)的權(quán)威來源，如何養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),、專業(yè)精神？

　　究竟是什么讓語文課本插圖也玩起了“穿越”,？直接的原因是，編撰者水平不夠或者不嚴(yán)謹(jǐn),。對于教科書,，少出錯(cuò),、不出錯(cuò)應(yīng)該是編輯出版者的自覺。曾長期服務(wù)中華書局的左舜生在回顧編輯經(jīng)歷時(shí)曾說:“一本書經(jīng)過七次校對才付印……刊物的每篇文章至少也要經(jīng)過三個(gè)人過目,。”我國出版物質(zhì)量管理也規(guī)定,，圖書必須經(jīng)過“三校一讀”才能付印,，語文課本等教材要求尤甚,。然而，教材還是留下了這么多“遺憾”，編撰者的水平和嚴(yán)謹(jǐn)何在,？

　　追根溯源，“穿越”的癥結(jié)還在于教材的壟斷——從編撰,、審訂，到出版,、發(fā)行，均由指定的出版社一手包辦,，脫離了大眾監(jiān)督,。在這種情況下，民間力量很難參與教材的編寫,、發(fā)行，以形成有效的教材競爭,；學(xué)校、教師,、學(xué)生等教材的使用主體，也只能被動(dòng)接受,，不能自主選擇,。凡壟斷必然會(huì)產(chǎn)生“質(zhì)次價(jià)高”的問題,，語文課本玩“穿越”也就不復(fù)為怪,。

　　準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是教材的生命，教材出錯(cuò)絕不是小事,。只有當(dāng)學(xué)子們捧讀著編校精細(xì)的教材時(shí),，才能在白紙上繪上精彩的圖案，才會(huì)受到科學(xué)精神的熏染,，培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。如何避免教材玩“穿越”,，考驗(yàn)著編撰者的責(zé)任與良心,，亦檢驗(yàn)著教材管理制度的創(chuàng)新與完善,。

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