社會現(xiàn)象是公考面試考察的重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn),。難在三處,，一如何找準(zhǔn)立場,，支持與否如何界定;二如何分析的全面且有深度;三對策怎么談，怎么避免套路化,。今天華圖教育就從觀點(diǎn),、分析、對策三個(gè)方面和大家說一說社會現(xiàn)象這些事,。

1. 觀點(diǎn)正確且鮮明,。看待現(xiàn)象的態(tài)度背后體現(xiàn)考生深層次的價(jià)值觀、有無深度思考,，若是考生看待現(xiàn)象的態(tài)度與主流價(jià)值觀偏差,，考官自然也會質(zhì)疑考生是否有良好的執(zhí)政理念進(jìn)而符合崗位需求。所以,，看待現(xiàn)象不僅從我們個(gè)人角度出發(fā),，更要有政府思維，站在國家和人民的角度考慮“問題”,。如：對于“高空拋物”現(xiàn)象我們的觀點(diǎn)即是否定的,，從法律和道德層面開始，都是情法難容的,。這類現(xiàn)象態(tài)度很鮮明,，但是也存在爭議類的現(xiàn)象，考生可能會在支持與否之間搖擺,。如：對于“慢就業(yè)”怎么看?從個(gè)人角度來說,，是校園到職場的過渡期,，進(jìn)一步明確職業(yè)規(guī)劃或提升技能，我們當(dāng)然支持,。但是從更為家庭甚至社會,、政府的角度來說，慢就業(yè)往往會增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，政府教育資源浪費(fèi),，無法促進(jìn)社會進(jìn)步。綜合來說“慢就業(yè)”是個(gè)人選擇,，但是出現(xiàn)這一趨勢不利于社會進(jìn)步,，值得我們警惕。所以看待現(xiàn)象要有政府思維,，不僅作為考生個(gè)人去考慮,，更應(yīng)該從社會、政府,、人民的角度全面考慮,。

2.多維度分析。分析一個(gè)現(xiàn)象,，大家有不同的角度,，在分析層面上避免片面，盡量全面深入,，體現(xiàn)自己的邏輯思維能力,。我們往往會有哪些分析的角度呢。一方面,，原因影響分析,。我們認(rèn)為某個(gè)現(xiàn)象是“不好的”，那哪里不好,、為什么不好,，從態(tài)度過度到影響、原因,，這是完整的邏輯鏈,。如：家長幫孩子報(bào)輔導(dǎo)班，影響孩子心理健康成長,、增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),、違背素質(zhì)教育初衷等，原因是家庭望子成龍望女成鳳的想法,、社會存在唯分?jǐn)?shù)論,、素質(zhì)教育需進(jìn)一步推進(jìn)等。另一方面，辯證分析,。部分現(xiàn)象往往有兩面性,，既有利又有弊，這時(shí)候需要我們?nèi)�面看��,。如：互�?lián)網(wǎng)公益眾籌,，我們要看到其積極意義：激發(fā)群眾公益熱情、幫助困難群主解決燃眉之急,、促進(jìn)公益事業(yè)發(fā)展,，但是我們也要看到它面臨的問題及危害：騙捐詐捐消費(fèi)群眾愛心,、加劇社會信任危機(jī)等,。從原因影響和辯證兩個(gè)維度進(jìn)行入手，可以幫助考生考慮更加全面深入,。

3.對策的針對性與有效性,。對策則是現(xiàn)象到實(shí)際的延伸，體現(xiàn)考生“解決問題”的能力,。而考生往往存在不知道提出什么對策或者對策較為空泛,，無針對性。一方面,，我們實(shí)際可以針對原因提對策,，抓住根本源頭，切斷源頭,，自然解決問題,，如因?yàn)榧议L不科學(xué)的教育觀念導(dǎo)致幫孩子報(bào)輔導(dǎo)班，我們就可以加強(qiáng)思想引導(dǎo),，改變家長觀念,。另一方面，對策要有針對性,。如何通過思想引導(dǎo),，改變家長的觀念呢?我們可以考慮家校互動或者社會教育學(xué)家進(jìn)行科學(xué)育兒觀的普及,。對策層面一定要能夠解決“問題”,，換言之，具體化的同時(shí)也有可行性,。

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