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在2020年之前,，不管是國考還是省考,，提對策類題型出現(xiàn)的頻率都非常低，臨近2019年時近乎“銷聲匿跡”,，慢慢被應(yīng)用文寫作所代替,。伴隨著2020年國考考試大綱的發(fā)布，變化自此開始,，大綱中明確說明了要考察考生提出和解決問題的能力,，當(dāng)年的副省級和市地級考試中，對策題“再次登場”,。進而在2020年多省市聯(lián)考中,，也大批量出現(xiàn)了對策類題。很多考生走出考場要么因為沒有認(rèn)真?zhèn)淇级�一頭霧水,，要么覺得題目簡單下筆“如有神”,，而分?jǐn)?shù)出來后，似乎幾家歡喜多家愁!分?jǐn)?shù)低的主要原因是近兩年的對策類題是前些年的進化2.0版本,，之前的對策類題目一般是偏宏觀的,，也就是提出來的對策偏“假大空”也能夠得到客觀的分?jǐn)?shù)，而近兩年的國省考對策題轉(zhuǎn)向了微觀執(zhí)行層面的考察,，另一方面是前些年的對策題是由若干個獨立的小問題構(gòu)成,，對策之間聯(lián)系性不強，而近兩年的對策題整體性非常強,，甚至對策提出的先后順序也十分重要,，這就要求我們提對策時要注意對策的邏輯性。

1,、對策具有邏輯性第一步——立足題干,，審清微觀問題方向

如前文所言，近兩年的國聯(lián)考對策類題目越來越偏向微觀問題的考察,，立足微觀問題,，提出來的對策才符合邏輯性。不是簡單的幾句假大空言論或是抄截部分材料能夠搞定的,。

比如吉林省考2020年甲級試卷中的這道題——L縣教育局準(zhǔn)備在全縣各級中學(xué)推廣L縣一中的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式,，假如你是該縣教育局此項工作的負(fù)責(zé)人，結(jié)合給定資料4，談?wù)勀愕墓ぷ魉悸�,。審好題目就明確了答題方向,，既然要推廣L縣一中的模式，說明他的模式是有很多的可取之處的,，只需要把L縣一中的做法照抄照搬即可,，但也不能忽視掉他固有模式中存在的不足之處，而這些L縣一中的微觀問題的解決方法是我們?nèi)�縣工作思路的重要組成部分,，就由微觀的問題引出了我們?nèi)�縣“宏觀的對策”,。

2、對策具有邏輯性第二步——整體布局,，注意答案排列順序

以2020年吉林省考乙級試卷的這道題目為例——“給定資料3”中提到了J縣大調(diào)研辦公室責(zé)成縣建設(shè)局牽頭治理農(nóng)村電線桿亂象,，假如你是J縣建設(shè)局此項工作的負(fù)責(zé)人，請你提出整治這種亂象的具體措施,。問題本身非常的微觀,，特別側(cè)重于基層執(zhí)行，而對我們對策的“出場順序”又提出了非常之高的要求,。

做過這道題的同學(xué)應(yīng)該知道,，問題主要有“權(quán)屬不明、缺乏資金,、申請流程繁瑣,、以往工作效率低下、后續(xù)處理不善”等,，逐條化解是破題之策,，但同時我們也應(yīng)注意對策順序的邏輯性，除了材料中暗示我們的成立工作小組這一開頭流程之外,，還應(yīng)按照：確定權(quán)屬,、核算成本、申請資金,、申請流程,、管控效率、后續(xù)善后,、長效機制,。這一順序，有條不紊的開展整治工作,，否則邏輯上就會出現(xiàn)漏洞，這也是近兩年對策類題目的賦分重點!

3,、總結(jié)

我們還是要堅持申論基本的作答原則：慢審題,、快答題，弄清楚問題的本質(zhì)是什么，規(guī)范好自己的表達(dá),，清楚對策類題目閱卷人想要的是什么,，堅實的拿下每一分。

4,、講練結(jié)合是關(guān)鍵

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