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　　2019年甘肅公務員申論話題二：中國的教育與中國的孩子

　　一,、中國教育的“美麗”與“哀愁”

　　首先,，我們不能完全否定中國教育的成績。中國過去35年經濟高速增長,，如果教育完全失敗,，這是不可能的。

　　1.中國教育的“高均值”：平均水平高

　　我的第一個觀察是,，中國在大規(guī)模的基礎知識和技能傳授方面很有效,，使得中國學生在這方面的平均水平比較高。用統(tǒng)計學的語言,，叫做“均值”較高,，意思是“平均水平”較高。這是中國教育的重要優(yōu)勢,，是其他發(fā)展中國家,，甚至一些發(fā)達國家都望塵莫及的。

　　這種教育優(yōu)勢對推動中國經濟在低收入發(fā)展階段的增長非常重要,，因為它適合“模仿和改進”的“追趕”作用,，特別是在與開放結合在一起的時候。開放讓我們看到了先進,，加上我們的畢業(yè)生基礎知識扎實,，模仿能力強，掙錢動機更強,，員工隊伍整齊,，就有了很強的執(zhí)行力，就追趕上來了,，這在制造業(yè)非常明顯,，即使是服務業(yè)也一樣。

　　2.中國教育的“低方差”：杰出人才少

　　我的第二個觀察是,，與“均值”高同時出現(xiàn)的另一個現(xiàn)象是“方差”小,，也就是杰出人才少。簡單地說,，“方差”小就是兩端的人少,，出眾的人少，“杰出人才”少,，“拔尖創(chuàng)新人才”少,。

　　“方差”小對經濟發(fā)展的影響在不同發(fā)展階段是不同的,。在低收入階段，經濟發(fā)展主要靠模仿和改進,，人才“方差”小無關大局,，甚至還是長處，只要“均值”不低,。但進入中等收入后,，當需要以創(chuàng)新驅動發(fā)展時，“方差”小的后果就嚴重了,，因為這影響創(chuàng)新,，特別是顛覆性創(chuàng)新。中國教育問題的第一個和第二個觀察,，即人才的“均值”高和“方差”小的特點,，既能解釋中國過去30多年經濟發(fā)展的成就，又能預示在未來經濟發(fā)展“新常態(tài)”中可能出現(xiàn)的問題,。

　　3.中國教育的燃眉之急：學生素養(yǎng)的培育

　　如果說在知識和能力上是高“均值”,、低“方差”的話，那么我的第三個觀察是,，在人的素養(yǎng),、價值等方面，我們的問題就是低“均值”,、高“方差”了,。低“均值”是指人們經常批評的人的素養(yǎng)平均水平低。而人的素養(yǎng)“方差”大,，是指太差的人不在少數(shù),。知識水平高，做人很差的,，就是錢理群先生講的“精致的利己主義者”,。中國教育的問題，決不僅僅是培養(yǎng)不出杰出人才的問題,，更嚴重的是造就了不少沒有人格底線的人,。

　　中國教育的首要問題，還不是如何培養(yǎng)“杰出人才”的問題,，而是如何培養(yǎng)真正的“人”的問題,。