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　　2019年甘肅公務(wù)員申論話題二：中國的教育與中國的孩子

　　一、中國教育的“美麗”與“哀愁”

　　首先,，我們不能完全否定中國教育的成績,。中國過去35年經(jīng)濟(jì)高速增長，如果教育完全失敗,，這是不可能的,。

　　1.中國教育的“高均值”：平均水平高

　　我的第一個(gè)觀察是，中國在大規(guī)模的基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授方面很有效,，使得中國學(xué)生在這方面的平均水平比較高,。用統(tǒng)計(jì)學(xué)的語言,，叫做“均值”較高，意思是“平均水平”較高,。這是中國教育的重要優(yōu)勢(shì),，是其他發(fā)展中國家，甚至一些發(fā)達(dá)國家都望塵莫及的,。

　　這種教育優(yōu)勢(shì)對(duì)推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)在低收入發(fā)展階段的增長非常重要，因?yàn)樗�適合“模仿和改進(jìn)”的“追趕”作用,，特別是在與開放結(jié)合在一起的時(shí)候,。開放讓我們看到了先進(jìn)，加上我們的畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),，模仿能力強(qiáng),，掙錢動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，員工隊(duì)伍整齊,，就有了很強(qiáng)的執(zhí)行力,，就追趕上來了，這在制造業(yè)非常明顯,，即使是服務(wù)業(yè)也一樣,。

　　2.中國教育的“低方差”：杰出人才少

　　我的第二個(gè)觀察是，與“均值”高同時(shí)出現(xiàn)的另一個(gè)現(xiàn)象是“方差”小,，也就是杰出人才少,。簡單地說，“方差”小就是兩端的人少,，出眾的人少,，“杰出人才”少，“拔尖創(chuàng)新人才”少,。

　　“方差”小對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響在不同發(fā)展階段是不同的,。在低收入階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠模仿和改進(jìn),，人才“方差”小無關(guān)大局,，甚至還是長處，只要“均值”不低,。但進(jìn)入中等收入后,，當(dāng)需要以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展時(shí)，“方差”小的后果就嚴(yán)重了,，因?yàn)檫@影響創(chuàng)新,，特別是顛覆性創(chuàng)新。中國教育問題的第一個(gè)和第二個(gè)觀察,，即人才的“均值”高和“方差”小的特點(diǎn),，既能解釋中國過去30多年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就,，又能預(yù)示在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”中可能出現(xiàn)的問題。

　　3.中國教育的燃眉之急：學(xué)生素養(yǎng)的培育

　　如果說在知識(shí)和能力上是高“均值”,、低“方差”的話,，那么我的第三個(gè)觀察是，在人的素養(yǎng),、價(jià)值等方面,，我們的問題就是低“均值”、高“方差”了,。低“均值”是指人們經(jīng)常批評(píng)的人的素養(yǎng)平均水平低,。而人的素養(yǎng)“方差”大，是指太差的人不在少數(shù),。知識(shí)水平高,，做人很差的，就是錢理群先生講的“精致的利己主義者”,。中國教育的問題,，決不僅僅是培養(yǎng)不出杰出人才的問題，更嚴(yán)重的是造就了不少?zèng)]有人格底線的人,。

　　中國教育的首要問題,，還不是如何培養(yǎng)“杰出人才”的問題，而是如何培養(yǎng)真正的“人”的問題,。