申論熱點材料閱讀

　　2019公務員熱點話題二：中國的教育與中國的孩子

　　一,、中國教育的“美麗”與“哀愁”

　　首先，我們不能完全否定中國教育的成績,。中國過去35年經(jīng)濟高速增長,，如果教育完全失敗，這是不可能的,。

　　1.中國教育的“高均值”：平均水平高

　　我的第一個觀察是,，中國在大規(guī)模的基礎知識和技能傳授方面很有效,，使得中國學生在這方面的平均水平比較高。用統(tǒng)計學的語言,，叫做“均值”較高,，意思是“平均水平”較高。這是中國教育的重要優(yōu)勢,，是其他發(fā)展中國家,，甚至一些發(fā)達國家都望塵莫及的。

　　這種教育優(yōu)勢對推動中國經(jīng)濟在低收入發(fā)展階段的增長非常重要,，因為它適合“模仿和改進”的“追趕”作用,，特別是在與開放結(jié)合在一起的時候。開放讓我們看到了先進,，加上我們的畢業(yè)生基礎知識扎實,，模仿能力強，掙錢動機更強,，員工隊伍整齊,，就有了很強的執(zhí)行力，就追趕上來了,，這在制造業(yè)非常明顯,，即使是服務業(yè)也一樣。

　　2.中國教育的“低方差”：杰出人才少

　　我的第二個觀察是,，與“均值”高同時出現(xiàn)的另一個現(xiàn)象是“方差”小,，也就是杰出人才少。簡單地說,，“方差”小就是兩端的人少,，出眾的人少，“杰出人才”少,，“拔尖創(chuàng)新人才”少,。

　　“方差”小對經(jīng)濟發(fā)展的影響在不同發(fā)展階段是不同的。在低收入階段,，經(jīng)濟發(fā)展主要靠模仿和改進,，人才“方差”小無關大局，甚至還是長處,，只要“均值”不低,。但進入中等收入后，當需要以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時,，“方差”小的后果就嚴重了,，因為這影響創(chuàng)新，特別是顛覆性創(chuàng)新,。中國教育問題的第一個和第二個觀察,，即人才的“均值”高和“方差”小的特點,，既能解釋中國過去30多年經(jīng)濟發(fā)展的成就，又能預示在未來經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”中可能出現(xiàn)的問題,。

　　3.中國教育的燃眉之急：學生素養(yǎng)的培育

　　如果說在知識和能力上是高“均值”,、低“方差”的話，那么我的第三個觀察是,，在人的素養(yǎng),、價值等方面，我們的問題就是低“均值”,、高“方差”了,。低“均值”是指人們經(jīng)常批評的人的素養(yǎng)平均水平低。而人的素養(yǎng)“方差”大,，是指太差的人不在少數(shù),。知識水平高，做人很差的,，就是錢理群先生講的“精致的利己主義者”,。中國教育的問題，決不僅僅是培養(yǎng)不出杰出人才的問題,，更嚴重的是造就了不少沒有人格底線的人,。

　　中國教育的首要問題，還不是如何培養(yǎng)“杰出人才”的問題,，而是如何培養(yǎng)真正的“人”的問題。

　　二,、中國未來教育發(fā)展

　　教育是面向未來的事業(yè),，研判中國未來教育的發(fā)展趨勢，對于今日中國教育的發(fā)展有著極為重要的意義,。根據(jù)國家發(fā)展的總體安排,、社會的變化、世界教育的發(fā)展趨勢和教育自身演變的規(guī)律,，可以預判未來中國教育將有幾大重要發(fā)展趨勢,。

　　1.教育培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主

　　未來社會所需要的人才和當今社會需要的人才有著極大的不同，在未來許多職業(yè)將被人工智能等技術所取代,，許多新職業(yè)將產(chǎn)生,。面對未來職業(yè)的改變，教育領域必須及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標,。傳統(tǒng)上的教育是主要以知識傳授和理解為主的,，但在知識記憶和簡單理解方面，目標必須全面地加以調(diào)整,，由知識記憶為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主,，更加注重培養(yǎng)人的批判性思考能力,、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神,，更加注重培養(yǎng)人機合作的能力,。可以預見中國未來的教育,，人才培養(yǎng)目標必將加以調(diào)整,。

　　2.混合式學習更加普遍

　　混合式學習是指面對面式的學習和在線學習兩種學習模式有機結(jié)合的學習方式�,；旌鲜綄W習不單是兩種方式的簡單混合,，而是混合多種教學設備、多種教學方法,、多種學習策略與評價方法,、同步學習與異步學習、多種課程和學習資源等,�,；旌鲜綄W習汲取了面對面學習和在線學習的優(yōu)勢，比單純的面對面學習和在線學習更有效,，在學習計劃制定,、學習方法設計、學習效果評價和學習記錄跟蹤等有突出的優(yōu)勢,，有達到降低成本,，提高學習效果的突出優(yōu)勢，在許多發(fā)達國家,，混合式學習已經(jīng)得到廣泛應用,，是未來教育的重要形態(tài)和發(fā)展趨勢。

　　3.學生的培養(yǎng)將更加個性化

　　個性化培養(yǎng)是指學校根據(jù)每個學生特點而采取針對性教育培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式,，是與工業(yè)時代學校統(tǒng)一化,、標準化和規(guī)模化的學生培養(yǎng)模式相對應的一種培養(yǎng)方式,。因材施教是自古以來的教育理想之一,，也是最符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)模式，在農(nóng)業(yè)社會的人才培養(yǎng)模式可以說是個性化的,，但是只是針對少數(shù)人群,，也并不系統(tǒng)。隨著技術的進步,，特別是互聯(lián)網(wǎng),、大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應用，為學生的個性化培養(yǎng)提供了技術的和經(jīng)濟上的可能性,。因此,，可以預測，在未來的我國,，對學生的量體裁衣式的個性化培養(yǎng)將越來越普遍,，這必將成為我國教育未來發(fā)展的大趨勢之一。

　　4.學習更以學生為中心

　　在工業(yè)社會所形成教學模式中,，教師處于支配地位,，整個教學是以教師為中心的。隨著社會發(fā)展的大環(huán)境和信息技術的發(fā)展,，學生的學習模式正在發(fā)生改變,，正在越來越以學生為中心。未來社會的發(fā)展需要具備終身學習能力的人,，這需要學生在學校教育時期培養(yǎng)積極主動的學習能力和學習愿望,，這必然要求改變傳統(tǒng)的教學模式，使得學生的學習更多地以學生為中心,。人工智能將全面輔助學生課程內(nèi)外的學習,，這為學生的主動學習提供了更大的可能。

　　5.教師的角色和作用將發(fā)生變化

　　千百年來,，教師在教育教學中起到的是主導者和知識傳授者的作用,，但隨著社會的進步，教師的角色和作用正在發(fā)生重大的變化,，主要體現(xiàn)在二個方面：一是教師角色的分工更加明顯,，教師隊伍日趨分為授課教師和輔導教師兩大類，一些講課能力強,、水平高,、能夠契合學生需要的教師將主要擔當起授課教師的角色，而許多教師將承擔起輔導教師的角色,，針對學生的需要進行輔導，滿足學生的個性化學習需求;二是教師將主要承擔起學生學習規(guī)劃者和引導者的作用,，而不是直接的知識傳授,。隨著信息技術的特別是人工智能的廣泛應用，大部分教師要承擔起為學生訂制個性化學習方案的角色,，將起到學生學習規(guī)劃者和引領者的作用,，針對不同學生的不同學習需求制定不同的學習規(guī)劃，并且對學生的學習進行引導,。

　　6.終身學習將成為人們的生活方式

　　終身學習是一種學習理念,，在古代世界就產(chǎn)生了終身教育的思想，但是在農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會,，終身學習并沒有普及,，人們的學習主要是在學校中完成,。但是隨著人類社會邁入知識社會，知識更新越來越快,，社會對人們知識和能力的要求日新月異,，學習主要在學校完成的方式顯然已經(jīng)不能夠適應社會發(fā)展的需要，知識社會需要人們不斷更新知識和能力,，以滿足職業(yè)的要求和社會進步的需要,，這將帶來終身學習的普及。終身學習不但要求人們從學校畢業(yè)后繼續(xù)學習,，也要求學校教育方式的轉(zhuǎn)變,，要求學校更加培養(yǎng)人們的終身學習能力和主動學習的精神，而不是單純的知識傳授,。學習將伴隨人的一生,，終身學習將成為人們的日常生活方式。