大學生就業(yè)問題不僅僅是大學生個人的問題,，也是社會問題。本文中華圖教育提供了以大學生身份談如何選擇職業(yè),， 自主創(chuàng)業(yè)的關于“ 更新?lián)駱I(yè)觀念”申論范文,。

    題：以“ 更新?lián)駱I(yè)觀念”為主題，以一名普通大學生的身份就自己如何選擇職業(yè),， 自主創(chuàng)業(yè)的一篇1200 字的議論文,。

    申論范文：

創(chuàng)新就業(yè)觀念， 抓住就業(yè)機遇

    在人類社會邁向21 世紀的進程中,， 隨著高舉教育大眾化的加快,， 大學生的數(shù)量日益劇增， 然而我國是人口大國， 經(jīng)濟窮國,， 這就使得社會并不能為每個大學生都提供令他們滿意的就業(yè)崗位,， 而對事實上的供求矛盾， 就要求我們每個大學生更新創(chuàng)業(yè)觀念,， 抓住就業(yè)機遇,， 在新的環(huán)境中實現(xiàn)學以致用�,！�—點題

    從中國經(jīng)濟形式與大學生畢業(yè)數(shù)量的趨勢來看,， 目前大學生的市場供求矛盾主要體現(xiàn)在以下三個方面：

    首先，高的擇業(yè)觀念與工作崗位之間的矛盾,， 使大學生產(chǎn)生高不成低不就的心理受挫感,。

    其次是狹窄的學科結(jié)構(gòu)， 陳就的專業(yè)知識,， 以新型市場崗位需求不相適應所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性失衡。

    最后,， 單一的學科知識建構(gòu)與寬口徑厚基礎復合型人才需求之間的矛盾,， 這主要表現(xiàn)為大學生缺乏靈活運用所學的知識適應社會而產(chǎn)生的摩擦性失衡。

    針對上述三大衡,， 我們認為,， 它產(chǎn)生的原因可以追朔為：

    1 、大學生對社會職業(yè)認識的深度和廣度不夠,， 任何一個職業(yè)都是平等的勞動職業(yè),， 沒有高低貴*之分， 只要愛崗敬業(yè),， 無私奉獻,， 平凡的人也能小中見大， 反之,， 即使做了高官也會腐敗瀆職,。

    2 、學校的高等教育體制應當面向市場,， 深化改革,，分清基礎學科、綜合學科和新型尖端學科,， 擬定新的教育大綱,， 使學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)盡可能以社會發(fā)展的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相一致， 并通過市場信息監(jiān)督反潰促進高校教育體制改革,。

    3 ,、目前、學生普遍重單一的專業(yè)學習， 輕學以致用的社會實踐,， 這與學校對學生評價標準的單一性必不可分,， 這也是導致大學生產(chǎn)生擇業(yè)誤區(qū)的原因之一。

    綜上所述,，我認為,， 作為一名大學生， 在更新創(chuàng)業(yè)觀念,， 抓住就業(yè)機遇上應當與時俱進,， 通過以下思維創(chuàng)新改變自身的就業(yè)理念， 更新知識結(jié)構(gòu),， 適應新的市場需要,。以平常心面對擇業(yè)要求以祖國需要定位自已的未來職業(yè)人生， 努力學習專業(yè)知識,， 采用專修與選修相結(jié)合,， 調(diào)整學科結(jié)構(gòu)， 適應社會需求,， 主動走出象牙成長空間,， 積極參加社會實踐， 提升自身的綜合能力,， 增強應對風險職業(yè)人生的自信,。

    總之， 解決自身的就業(yè),， 在今后3 年之內(nèi)是各級政府面臨著的重要任務,， 作為一名大學生， 應當積極配合政府攤出的就業(yè)型政策,， 努力完善自身的知識結(jié)構(gòu),， 學以致用， 在創(chuàng)新就業(yè)觀念中,， 抓住就業(yè)機遇,， 實現(xiàn)身身人身的價值。