更多中小學(xué)教師可以評(píng)正高職稱了,。經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，人力資源和社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》,，明確中小學(xué)教師職稱制度改革在全國(guó)范圍全面推開(kāi)。這是一項(xiàng)重大的人才評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新,，也是國(guó)家在教師節(jié)獻(xiàn)給園丁的禮物,，對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)義務(wù)教育健康發(fā)展,，具有重要意義,。

　　中小學(xué)教師被譽(yù)為“手執(zhí)金鑰匙的人”，絕大多數(shù)的成年人曾經(jīng)受惠于他們,，在懵懂的少兒時(shí)期和叛逆的青春期,，老師用金鑰匙打開(kāi)了人生旅途的正道之門(mén),，當(dāng)?shù)闷饘W(xué)生終生的尊重。多年前的一次校慶期間,，筆者曾向回母校的一位中央領(lǐng)導(dǎo)人請(qǐng)教問(wèn)題,，他馬上誠(chéng)懇地說(shuō)：“在這里，你不要叫我官銜,，我是學(xué)生!”無(wú)論你取得怎樣的成就,，中小學(xué)教師都永遠(yuǎn)值得尊敬。

　　中小學(xué)教育專業(yè)性強(qiáng)不強(qiáng)?育人是不是大學(xué)問(wèn)?答案是肯定的,。然而,，長(zhǎng)期以來(lái)，在職業(yè)發(fā)展空間上,，幼兒園教師不如小學(xué)教師,，小學(xué)教師不如中學(xué)教師，中學(xué)教師不如大學(xué)教師;中小學(xué)教師的職稱頂點(diǎn)是副高級(jí),，“矮人一等”,。這次改革，將現(xiàn)行的中學(xué),、小學(xué)分立的職稱制度統(tǒng)一等級(jí)和名稱,，設(shè)置相當(dāng)于教授和研究員的“正高級(jí)教師”職稱，為的正是提升中小學(xué)教師的社會(huì)地位,，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教,、終身從教。

　　要把好事辦好,，最重要的是評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量,。在評(píng)選范圍上，國(guó)家以培養(yǎng)和造就教育家為導(dǎo)向,，嚴(yán)控正高職稱數(shù)量,，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、少而精,，樹(shù)立中小學(xué)教師發(fā)展標(biāo)桿和楷模,。在評(píng)審機(jī)制和方法上，以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ),，采取說(shuō)課講課,、面試答辯、專家評(píng)議等多種評(píng)價(jià)方式,，評(píng)審結(jié)果要公示，以增加透明度,。不僅如此,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重師德,、教學(xué)方法和教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文和學(xué)歷的傾向;向農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜,，晉升高級(jí)職稱要有到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校任教的經(jīng)歷,。這些改革舉措，都有非常強(qiáng)的針對(duì)性,。

　　當(dāng)然,，再好的制度，都離不開(kāi)落實(shí),。比如,，有人說(shuō)，“榮譽(yù)太少,、沒(méi)有科研,、難發(fā)論文”是擋在農(nóng)村教師晉升高級(jí)職稱路上的“三重門(mén)”。此外,，可能還有一個(gè)比任何“門(mén)”更難跨越的——“領(lǐng)導(dǎo)門(mén)”,。如何避免職稱評(píng)選成為“利益分配”，如何確保高級(jí)職稱的公信力,，不僅需要科學(xué)嚴(yán)格的評(píng)選制度,，更要有風(fēng)清氣正的評(píng)選環(huán)境。

　　國(guó)將興,，必尊師而重教,。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家正在逐步提高教師的待遇和地位,。從今年6月《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》出臺(tái),，到《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》印發(fā)，改革的舉措都指向鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè),、中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展,，均為尊師重教的大手筆。

　　“三寸粉筆,，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn);一顆丹心,，一生秉燭鑄民魂。”教師是青少年人生的引路者,，文明的傳承者,，道德的示范者。通過(guò)改革,，激發(fā)廣大中小學(xué)教師的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們就能更好地發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育,，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才保證,。(董洪亮)

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