近些年,，體罰或騷擾學(xué)生,、招生考試中營(yíng)私舞弊、收禮或有償補(bǔ)課,、地震中獨(dú)自逃命等教育領(lǐng)域現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，一些教師道德出現(xiàn)了令人痛心的滑坡,。最近，教育部制定《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（征求意見稿）,，針對(duì)上述情況詳細(xì)列舉十條師德紅線,，如有違反將受到處分。（12月1日《京華時(shí)報(bào)》）

　　從教育部劃定的師德紅線看,，所列舉的行為全部是針對(duì)近年來出現(xiàn)的師德敗壞現(xiàn)象,，如教師體罰、虐待甚至性侵學(xué)生,，學(xué)術(shù)造假等,，甚至還能找到幾年前熱議的“范跑跑”影子。從這一點(diǎn)講,，這樣具體而又有針對(duì)性的師德紅線,，無疑是值得肯定和贊許的。

　　不過,，要真正重塑教師形象,，實(shí)現(xiàn)保護(hù)孩子的初衷,，這些劃出來的師德紅線顯然不能達(dá)到一勞永逸的效果。它首先面臨的一個(gè)問題便是內(nèi)容如何得到不折不扣地貫徹執(zhí)行,。因?yàn)檫@中間存在一個(gè)信息不對(duì)稱的問題,，許多師德問題都是隱性的，甚至缺乏一個(gè)明確的界定標(biāo)準(zhǔn),，比如變相體罰,，在沒有標(biāo)準(zhǔn)之前，只要看不出痕跡,，沒有明顯的傷害，這就很難被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),。即便如性侵害這樣嚴(yán)重的犯罪行為,，在禽獸教師的威逼利誘之下，很難在問題一冒頭便被發(fā)現(xiàn),。缺乏標(biāo)準(zhǔn)和問題隱性,，會(huì)成為執(zhí)行師德紅線的攔路虎。

　　此外,，給老師劃定這么多師德紅線,，這就相當(dāng)于把所有的板子都打在了老師身上，一個(gè)直接的疑問是,，教育領(lǐng)域出現(xiàn)一些敗德行為,，還有沒有其他非道德范疇內(nèi)的因素呢？要明確的一點(diǎn)是,，不否認(rèn)個(gè)別老師存在道德底線失守的現(xiàn)象,，但不是老師這個(gè)群體變壞了，背后一定有錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)因素“推手”,。比如扭曲的考核機(jī)制,，在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間，依然存在理想和現(xiàn)實(shí)的差距,，考核機(jī)制一方面在應(yīng)試教育的指揮棒下運(yùn)轉(zhuǎn),，另一方面卻要頂著“素質(zhì)教育”的帽子。在唯“升學(xué)率”的緊箍咒下,，哪個(gè)老師能獨(dú)善其身呢,？比如缺位的監(jiān)督機(jī)制。在唯上是從的辦學(xué)理念下,，正常制度范疇內(nèi)的監(jiān)督缺位已是不爭(zhēng)現(xiàn)實(shí),，加上對(duì)來自家長(zhǎng)和社會(huì)非制度范圍內(nèi)的監(jiān)督的視而不見，會(huì)讓師德敗壞行為失去糾偏的機(jī)會(huì),。比如不彰的法治力量,。一些教師為何會(huì)人性淪喪,、道德潰敗，最關(guān)鍵的因素在于缺乏法治意識(shí),，缺乏對(duì)法治的敬畏,，這讓一些道德底線低下的人在行為上失去最后的防線。畢竟,，雖然教師職業(yè)是高尚的,，但并不能保證進(jìn)入教師隊(duì)伍的人都是行為高尚的人。

　　所以說,，要托住教育底線,，讓教師成為太陽下最光輝的職業(yè)，還必須要打組合拳,，對(duì)師德進(jìn)行剛性約束,，會(huì)倒逼教師的道德自覺，這是毋庸置疑的,，此外,，也應(yīng)該在考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制上做出改變,，純潔校園環(huán)境和教師的職業(yè)環(huán)境,。尤其需要重拳出擊的，是建立完善的法治保障,，法治和德治的相得益彰,，才是真正重塑教師光輝形象的重中之重。

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