1.趙毅在學(xué)習(xí)過程中,,缺少獨(dú)立性,,容易受到同學(xué)影響,,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)不一樣的時(shí)候,往往不能堅(jiān)持己見,。這表明他的認(rèn)知方式是屬于( ),。
A.整體型 B.序列型
C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.場(chǎng)依存型
2.課程內(nèi)容的文本一般表現(xiàn)為( )。
A.課程計(jì)劃,、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書 B.課程計(jì)劃,、課程目標(biāo),、課程實(shí)施
C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施,、課程評(píng)價(jià) D.課程主題、課程任務(wù),、課程標(biāo)準(zhǔn)
3.孫斌經(jīng)常想:“人為什么是兩條腿?”一天想好幾次,,明知沒有必要卻又無法控制,,以致影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問題屬于( ),。
A.強(qiáng)迫癥 B.焦慮癥
C.抑郁癥 D.恐怖癥
4.林琳在聽課時(shí),時(shí)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于( ),。
A.復(fù)述策略 B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)控策略 D.計(jì)劃策略
5.德國(guó)教育家凱興斯坦納曾提出過“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的屬于( ),。
A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論
C.集體本位論 D.教育無目的論
- 答案及解析:
- 1.【答案】D【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的人主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照,,與人交往時(shí)敏感性差,,喜歡獨(dú)處,不善于社交,,更擅長(zhǎng)自然學(xué)科,,動(dòng)機(jī)方面傾向于內(nèi)部動(dòng)機(jī),;而場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí),,易受暗示,容易盲從,,善于社交,更擅長(zhǎng)社會(huì)學(xué)科,,動(dòng)機(jī)方面傾向于外部動(dòng)機(jī),。趙毅容易盲從,、不獨(dú)立,,屬于場(chǎng)依存型,。故本題選D,。
- 2.【答案】A【解析】課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn),、教材(分別原稱:教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)大綱和教科書),。故本題選A。
- 3.【答案】A【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為,。其中,,強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。題干中孫斌的問題是典型的強(qiáng)迫觀念的表現(xiàn)。故本題選A,。
- 4.【答案】A【解析】邁克卡(又譯為麥基奇)等人將學(xué)習(xí)策略分為三種:認(rèn)知策略,、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中,,認(rèn)知策略包括復(fù)述策略,、精加工策略和組織策略三種。其中,,復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù),。常用的復(fù)述策略有:(1)利用隨意識(shí)記或無意識(shí)記,;(2)多種感官參與復(fù)習(xí),;(3)復(fù)習(xí)形式多樣化,;(4)劃線(又稱為畫線),;(5)排除相互干擾;(6)整體識(shí)記與分段識(shí)記,;(7)適當(dāng)過度學(xué)習(xí),。故本題選A,。
- 5.【答案】B【解析】教育目的的價(jià)值取向主要存在社會(huì)本位論和個(gè)人本位論之爭(zhēng),。社會(huì)本位論主張,,教育應(yīng)從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā),注重教育的社會(huì)價(jià)值,;代表人物有中國(guó)古代的孔子和國(guó)外的柏拉圖,、涂爾干、凱興斯泰納,、孔德等,。其中,德國(guó)教育家凱興斯泰納提出公民教育,、勞作教學(xué)的思想,,認(rèn)為國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo),,那就是造就公民,對(duì)勞動(dòng)人民子女施以勞作訓(xùn)練和沙文主義教育,,把他們培養(yǎng)成具有一定生產(chǎn)技術(shù)又絕對(duì)服從于資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家利益的工人和士兵,,該觀點(diǎn)帶有明顯的國(guó)家主義傾向。故本題選B,。
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(編輯:zhangxin29)