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【熱點背景】

2021年12月，教育部辦公廳發(fā)布通知,，明確要求暫停“拍照搜題”等線上作業(yè)App的備案,，若已經(jīng)備案的暫時下線整改，整改到位并通過審核的方可恢復(fù),。

【提出觀點】

教育部整治“拍照搜題”等線上作業(yè)App,，此舉無疑是在響應(yīng)“雙減”政策的實施,，確保了雙減政策的實施能夠線上線下同步進行。

【原因分析】

1,、“雙減”政策實施,，效果難保障。“雙減”政策僅在線下整治一些中小學生培訓機構(gòu)并不夠徹底,，很多中小學生培訓機構(gòu),，開設(shè)不了線下課程，則會把相關(guān)課程開設(shè)到線上,，如此一來,，減負必會淪為“上有政策、下有對策”的局面,，“雙減”政策的相關(guān)規(guī)定便形同虛設(shè),，實施效果更無從談起。

2,、線上作業(yè)App,，負面影響大。一方面,，“拍照上傳,，一鍵搜題”App，數(shù)量眾多,，參差不齊,，監(jiān)督和管理也較為困難。另一方面,，此類App,，讓諸多不夠自律的學生，形成依賴的習慣,，逐漸喪失獨立思考能力以及獨立完成作業(yè)的自律能力,，甚至形成惰性思維，可見,，教育部對線上作業(yè)App的整治尤為重要和緊迫,。

【意義分析】

1、維護學生獨立思考能力,，養(yǎng)成良好習慣,。教育部加強對線上輔導作業(yè)類App的管理，讓學生沒有了可依賴的工具,，就可以倒逼學生去獨立思考,，并且培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的好習慣，一方面讓老師和學生都正視布置作業(yè)的初衷,，另一方面,，也可以真正讓教育回歸校園,、回歸課堂。

2,、全方位實施“雙減”政策規(guī)定,，彰顯力度。教育部此舉,，顯然可以讓“雙減”政策真正落到實處,，而并非像之前那樣，被廣大民眾戲謔“減負等于加正”,，線上線下同時開展整治,，全方面開展實施，才可以讓線下培訓機構(gòu),，沒有“后路”,，從而真正彰顯國家“雙減”政策的力度。

【提出對策】

1,、整治線上作業(yè)App,，切忌一刀切。誠然線上App對于缺乏自律的學生來說,，確實存在惰化思維這一風險,，但也無疑給自身能力不足、無法輔導學生作業(yè)的家長提供了一些便利,，除此之外,，也可以讓一些教育資源落后地區(qū)的學生能夠接受到更多的解題思維，從某種程度上來說也是優(yōu)質(zhì)教育資源共享的一種方式,，一刀切的進行整治,，可能會引起群眾的抵觸，所以教育部此舉切忌急功近利,，應(yīng)當徐徐圖之而非一刀切,。

2、制定審核細則,，督促優(yōu)化,。教育部發(fā)文明確規(guī)定，通過審核的可恢復(fù)備案,，那么審核標準是什么，滿足什么條件可以恢復(fù)備案,，針對這一點,，可以制定詳細的審核細則，并且下發(fā)給各類線上App運營商,，督促運營商根據(jù)審核細則進行全面優(yōu)化,，比如規(guī)定時間內(nèi)可以拍照搜題的次數(shù),，將可搜題目根據(jù)難易程度進行界定等等，如有必要,，優(yōu)化之后,，可以增設(shè)反饋渠道，征求廣大師生和家長意見等,，切實引導恢復(fù)備案的線上作業(yè)App真正惠及師生,。

【思維導圖】