申論熱點(diǎn)材料閱讀

【熱點(diǎn)背景】

2021年12月,，教育部辦公廳發(fā)布通知,，明確要求暫停“拍照搜題”等線上作業(yè)App的備案，若已經(jīng)備案的暫時(shí)下線整改,，整改到位并通過(guò)審核的方可恢復(fù),。

【提出觀點(diǎn)】

教育部整治“拍照搜題”等線上作業(yè)App，此舉無(wú)疑是在響應(yīng)“雙減”政策的實(shí)施,，確保了雙減政策的實(shí)施能夠線上線下同步進(jìn)行,。

【原因分析】

1、“雙減”政策實(shí)施,，效果難保障,。“雙減”政策僅在線下整治一些中小學(xué)生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不夠徹底，很多中小學(xué)生培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，開(kāi)設(shè)不了線下課程,，則會(huì)把相關(guān)課程開(kāi)設(shè)到線上，如此一來(lái),，減負(fù)必會(huì)淪為“上有政策、下有對(duì)策”的局面,，“雙減”政策的相關(guān)規(guī)定便形同虛設(shè),，實(shí)施效果更無(wú)從談起。

2,、線上作業(yè)App,，負(fù)面影響大。一方面，“拍照上傳,，一鍵搜題”App,，數(shù)量眾多，參差不齊,，監(jiān)督和管理也較為困難,。另一方面，此類App,，讓諸多不夠自律的學(xué)生,，形成依賴的習(xí)慣，逐漸喪失獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立完成作業(yè)的自律能力,，甚至形成惰性思維,，可見(jiàn)，教育部對(duì)線上作業(yè)App的整治尤為重要和緊迫,。

【意義分析】

1,、維護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣,。教育部加強(qiáng)對(duì)線上輔導(dǎo)作業(yè)類App的管理,，讓學(xué)生沒(méi)有了可依賴的工具，就可以倒逼學(xué)生去獨(dú)立思考,，并且培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣,，一方面讓老師和學(xué)生都正視布置作業(yè)的初衷，另一方面,，也可以真正讓教育回歸校園,、回歸課堂。

2,、全方位實(shí)施“雙減”政策規(guī)定,，彰顯力度。教育部此舉,，顯然可以讓“雙減”政策真正落到實(shí)處,，而并非像之前那樣，被廣大民眾戲謔“減負(fù)等于加正”,，線上線下同時(shí)開(kāi)展整治,，全方面開(kāi)展實(shí)施，才可以讓線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，沒(méi)有“后路”,，從而真正彰顯國(guó)家“雙減”政策的力度。

【提出對(duì)策】

1,、整治線上作業(yè)App,，切忌一刀切,。誠(chéng)然線上App對(duì)于缺乏自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在惰化思維這一風(fēng)險(xiǎn),，但也無(wú)疑給自身能力不足,、無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的家長(zhǎng)提供了一些便利，除此之外,，也可以讓一些教育資源落后地區(qū)的學(xué)生能夠接受到更多的解題思維,，從某種程度上來(lái)說(shuō)也是優(yōu)質(zhì)教育資源共享的一種方式，一刀切的進(jìn)行整治,，可能會(huì)引起群眾的抵觸,，所以教育部此舉切忌急功近利，應(yīng)當(dāng)徐徐圖之而非一刀切,。

2,、制定審核細(xì)則，督促優(yōu)化,。教育部發(fā)文明確規(guī)定,，通過(guò)審核的可恢復(fù)備案，那么審核標(biāo)準(zhǔn)是什么,，滿足什么條件可以恢復(fù)備案,，針對(duì)這一點(diǎn)，可以制定詳細(xì)的審核細(xì)則,，并且下發(fā)給各類線上App運(yùn)營(yíng)商,，督促運(yùn)營(yíng)商根據(jù)審核細(xì)則進(jìn)行全面優(yōu)化，比如規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以拍照搜題的次數(shù),，將可搜題目根據(jù)難易程度進(jìn)行界定等等,，如有必要，優(yōu)化之后,，可以增設(shè)反饋渠道,，征求廣大師生和家長(zhǎng)意見(jiàn)等，切實(shí)引導(dǎo)恢復(fù)備案的線上作業(yè)App真正惠及師生,。

【思維導(dǎo)圖】