別讓學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(zhǎng)競(jìng)賽

　　江蘇東臺(tái) 崔恒清

　　出書(shū)辦報(bào),、做泡菜,、幻燈展示,、霧霾天數(shù)星星……有些作業(yè)讓家長(zhǎng)很無(wú)奈,，最終淪為了“陪太子攻書(shū)”“拼家長(zhǎng)智商”的成人競(jìng)賽。這種“脫離實(shí)際”的個(gè)中原因,，值得深思,。

　　再好的出發(fā)點(diǎn)，如果方式不當(dāng),，結(jié)果也只會(huì)背道而馳,。拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的知識(shí),、能力,、視野都有限，哪些能承受,，哪些有助于拓展素質(zhì),，老師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。即使鼓勵(lì)動(dòng)手,、動(dòng)腦,，讓三年級(jí)學(xué)生寫一篇經(jīng)濟(jì)小論文也有點(diǎn)一廂情愿了。難怪有人說(shuō),，這究竟是素質(zhì)教育還是新一代應(yīng)試教育,？是給學(xué)生的作業(yè)還是拼家長(zhǎng)的作業(yè)？如此看,，一旦片面追求形式多樣,，總想不走尋常路而脫離實(shí)際，教育也就偏離規(guī)律了,。

　　教育的形式創(chuàng)新要避免盲目趕時(shí)髦,。一方面，老師不能用“拍腦袋”取代科學(xué)論證,，作業(yè)是否有可操作性,、是否適合學(xué)生、是否有現(xiàn)實(shí)意義,、是否會(huì)衍生負(fù)擔(dān)等,，都需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考。另一方面，老師和家長(zhǎng)的溝通很關(guān)鍵,，即使不希望家長(zhǎng)攀比,、包辦，想看到孩子原汁原味的稚嫩創(chuàng)造,，如果家長(zhǎng)蒙在鼓里,、不知究竟，很自然會(huì)成為作業(yè)的附庸,。少些奇葩作業(yè)的折騰,，多些符合實(shí)際的鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師在教學(xué)效果上的共贏,。

　　“知識(shí)改變命運(yùn)”應(yīng)一直成立

　　湖北武漢楊朝清

　　中國(guó)社科院發(fā)布的《2013年應(yīng)屆生就業(yè)調(diào)查報(bào)告》顯示，來(lái)自農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生是就業(yè)最困難的群體,，失業(yè)率高達(dá)30.5%。寒門難出貴子不是新話題,，而現(xiàn)實(shí)再次拷問(wèn)“知識(shí)改變命運(yùn)”美好愿景,。

　　在就業(yè)的“理想國(guó)”中，就業(yè)質(zhì)量應(yīng)與一個(gè)人的教育,、知識(shí),、創(chuàng)新能力掛鉤，與家庭背景,、人脈關(guān)系無(wú)關(guān),。但現(xiàn)實(shí)中，“出生”與“背景”總在關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)隱隱作痛,，讓機(jī)會(huì)平等成為底層群體不可承受之重,。而一些農(nóng)村學(xué)子“畢業(yè)即失業(yè)”的背后，是我們不得不面對(duì)的改革命題：優(yōu)質(zhì)的教育資源集中于城市,，優(yōu)質(zhì)的人脈資源集中于城市,，“出身越底層，上的學(xué)校越差,；上的學(xué)校越差,，找的工作越差”，只有扭轉(zhuǎn)這樣的失衡,，避免教育的“馬太效應(yīng)”,，“知識(shí)改變命運(yùn)”才不會(huì)是一句空話。

　　知識(shí)就是力量,。要讓知識(shí)真正成為改變命運(yùn),、增強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)性的動(dòng)力，就需要全社會(huì)一起來(lái)創(chuàng)造更為公平、公正的就業(yè)環(huán)境,。少一些“蘿卜招聘”“因人設(shè)崗”,，多一些“英雄不問(wèn)出處”“唯賢是用”，人力資本才不會(huì)白白流失,，而有針對(duì)性地給予農(nóng)村學(xué)子就業(yè)指導(dǎo),，在他們就業(yè)之路上多扶一把，也會(huì)讓他們的人生之路更加穩(wěn)當(dāng),。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2015年10月19日 05 版）

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