奉獻(xiàn)精神是中華民族的傳統(tǒng)美德,，也是黨和政府對人才的一貫要求,。然而,，一些年輕人對此很不理解,，甚至將其解讀為“純粹的無私奉獻(xiàn)”,。事實(shí)上,，新時(shí)代弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神指的是在建立科學(xué)人力資源管理體系,，保障人才各項(xiàng)權(quán)利和待遇的同時(shí)，提高人才的職業(yè)道德水平,。

　　很長一段時(shí)間來,，我國的人才薪酬待遇與工作崗位的重要性和勞動強(qiáng)度不相稱。以科研機(jī)構(gòu)為例,，大多數(shù)院校和研究所采用的是“基本工資+津貼+獎金”的方式發(fā)放薪酬,，且把津貼、獎金與課題經(jīng)費(fèi)掛鉤,。這種不合理的收入分配制度迫使不少青年科研人才圍著科研課題轉(zhuǎn),，為爭取經(jīng)費(fèi)發(fā)愁,，一些科研機(jī)構(gòu)因此充滿功利和浮躁之氣。以大學(xué)為例,，在上述評價(jià)體系下,，校方盡管經(jīng)常開展師德教育，要求教師在教學(xué)崗位上講奉獻(xiàn),，但由于教學(xué)課時(shí)費(fèi)低,，且備課、上課花費(fèi)精力較多,，擠占科研時(shí)間,，很多年輕教師不愿意在日常教學(xué)中多投入，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)的日常教學(xué)工作受到影響,。由此可見,，光靠發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神無濟(jì)于事，必須從根本上改變現(xiàn)在的評價(jià)體系,，其中實(shí)行年薪制是不錯(cuò)的改革嘗試,。

　　當(dāng)然，建立科學(xué)的青年人才評價(jià)體系與職業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識要結(jié)合起來,。調(diào)查顯示,，我國大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)三年之內(nèi)，跳槽比例很高,。跳槽原因各有不同，但其中有一部分是因?yàn)槿狈β殬I(yè)素養(yǎng),，吃不得苦,，稍有不如意就不想干了，總覺得待遇薪酬不高,，期待找到一個(gè)工作環(huán)境好,、工作壓力低、薪酬待遇高的好工作,。這是脫離現(xiàn)實(shí)的幻想,，并不利于年輕人的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外,，有的年輕人在工作中斤斤計(jì)較,，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，與同事關(guān)系緊張,。

　　青年人才的職業(yè)素養(yǎng)提高,，一方面要靠完善的用人制度。一個(gè)人被聘用到某一崗位,，在享有一定權(quán)利和待遇的同時(shí),，要有責(zé)任意識,，主動承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。對于公務(wù)員來說,，克己奉公是工作崗位的基本要求,，做到是履職，沒有做到則是失職,，因此不能把履行職責(zé)也當(dāng)做是美德,。同樣，對于教師來說,，完成教書育人的工作也是職業(yè)基本要求,，我們不能把當(dāng)好一名合格教師視為崇高師德。當(dāng)前教師缺乏理想和職業(yè)榮譽(yù)感,，與教師考核評價(jià)由行政部門主導(dǎo)有關(guān),，今后應(yīng)實(shí)行教師同行評價(jià)，才能使該職業(yè)不偏離職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展方向,。

　　同時(shí),，我們要在學(xué)生成長過程中，增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的教育,。就人才隊(duì)伍的主力軍——“90后”“00后”來說,，這方面教育引導(dǎo)更是缺乏。受教育功利化的影響,，所謂“成功學(xué)”在年輕人當(dāng)中比較流行,，有的年輕人甚至為成功不擇手段。我們需要警惕,，在強(qiáng)烈功利意識的驅(qū)動下,，奉獻(xiàn)精神可能會異化為表演沖動。為此,，我們更應(yīng)在學(xué)校和家庭教育中,，注重升學(xué)之外的生活教育、社會責(zé)任意識教育,�,！�(作者是21世紀(jì)教育研究院副院長)

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