奉獻精神是中華民族的傳統(tǒng)美德,，也是黨和政府對人才的一貫要求。然而,，一些年輕人對此很不理解，甚至將其解讀為“純粹的無私奉獻”,。事實上,，新時代弘揚奉獻精神指的是在建立科學(xué)人力資源管理體系，保障人才各項權(quán)利和待遇的同時,，提高人才的職業(yè)道德水平,。

　　很長一段時間來，我國的人才薪酬待遇與工作崗位的重要性和勞動強度不相稱,。以科研機構(gòu)為例,，大多數(shù)院校和研究所采用的是“基本工資+津貼+獎金”的方式發(fā)放薪酬，且把津貼,、獎金與課題經(jīng)費掛鉤,。這種不合理的收入分配制度迫使不少青年科研人才圍著科研課題轉(zhuǎn)，為爭取經(jīng)費發(fā)愁,，一些科研機構(gòu)因此充滿功利和浮躁之氣,。以大學(xué)為例，在上述評價體系下,，校方盡管經(jīng)常開展師德教育，要求教師在教學(xué)崗位上講奉獻,，但由于教學(xué)課時費低,，且備課,、上課花費精力較多，擠占科研時間,，很多年輕教師不愿意在日常教學(xué)中多投入,，進而導(dǎo)致大學(xué)的日常教學(xué)工作受到影響。由此可見,，光靠發(fā)揚奉獻精神無濟于事,，必須從根本上改變現(xiàn)在的評價體系，其中實行年薪制是不錯的改革嘗試,。

　　當然,，建立科學(xué)的青年人才評價體系與職業(yè)精神和奉獻意識要結(jié)合起來。調(diào)查顯示,，我國大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)三年之內(nèi),，跳槽比例很高。跳槽原因各有不同,，但其中有一部分是因為缺乏職業(yè)素養(yǎng),，吃不得苦，稍有不如意就不想干了,，總覺得待遇薪酬不高,，期待找到一個工作環(huán)境好、工作壓力低,、薪酬待遇高的好工作,。這是脫離現(xiàn)實的幻想，并不利于年輕人的長遠發(fā)展,。另外,，有的年輕人在工作中斤斤計較，缺乏團隊協(xié)作意識,，與同事關(guān)系緊張,。

　　青年人才的職業(yè)素養(yǎng)提高,，一方面要靠完善的用人制度,。一個人被聘用到某一崗位，在享有一定權(quán)利和待遇的同時,，要有責任意識,，主動承擔相應(yīng)的職責。對于公務(wù)員來說,，克己奉公是工作崗位的基本要求,，做到是履職，沒有做到則是失職,，因此不能把履行職責也當做是美德,。同樣,，對于教師來說，完成教書育人的工作也是職業(yè)基本要求,，我們不能把當好一名合格教師視為崇高師德,。當前教師缺乏理想和職業(yè)榮譽感，與教師考核評價由行政部門主導(dǎo)有關(guān),，今后應(yīng)實行教師同行評價,，才能使該職業(yè)不偏離職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展方向。

　　同時,，我們要在學(xué)生成長過程中,，增強職業(yè)價值觀的教育。就人才隊伍的主力軍——“90后”“00后”來說,，這方面教育引導(dǎo)更是缺乏,。受教育功利化的影響，所謂“成功學(xué)”在年輕人當中比較流行,，有的年輕人甚至為成功不擇手段,。我們需要警惕，在強烈功利意識的驅(qū)動下,，奉獻精神可能會異化為表演沖動,。為此，我們更應(yīng)在學(xué)校和家庭教育中,，注重升學(xué)之外的生活教育,、社會責任意識教育�,！�(作者是21世紀教育研究院副院長)

相關(guān)內(nèi)容推薦：