近日,，教育部副部長劉利民面向全國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)公開課,。對于學(xué)生減負,，他表示,，由教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心開展學(xué)生課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測,，明年將對各省所有地市學(xué)生課業(yè)負擔(dān)進行量化排名,，并把監(jiān)測結(jié)果向社會公布,。（12月10日 京華時報）

　　教育減負,，既是百姓關(guān)注的熱點,，也是教育改革的難點。用劉副部長的話說,，“減負發(fā)了幾十個文,，減了幾十年，一直沒減下來”,。近來,，教育部再次“亮劍”，繼《小學(xué)減負十條規(guī)定》之后,，又祭出了“課業(yè)負擔(dān)排名”的法寶,。排名的本意自然是激勵先進、鞭策后進,，但放到現(xiàn)實中,，“課業(yè)負擔(dān)排名”恐怕只是看上去很美。

　　眼下,，中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重已然成為普遍現(xiàn)象,，從教育部門、學(xué)校到家長都熟視無睹,、習(xí)以為常,，課業(yè)負擔(dān)排名不僅難以調(diào)動地方減負的積極性，反而可能形成“比爛思維”,。我們甚至可以想象出這樣的場景：某學(xué)校老師一邊手中揮動著排名表,，一邊對學(xué)生苦口婆心地勸誡，“你們就別嚷嚷壓力大了,，別的地方學(xué)生負擔(dān)比你們重多了,。”

　　退一步講,，即使在減負與教育評估掛鉤的政策推動下,，學(xué)校愿意給學(xué)生減負,，恐怕家長也不會答應(yīng)。近年來,，各地教育部門紛紛嚴(yán)禁學(xué)校假期補課,，社會上各種各樣的培訓(xùn)班則紅紅火火。前不久北京提出一,、二年級不設(shè)英語課,，立馬有家長就表示“學(xué)校不教，我們?nèi)ネ饷鎸W(xué)”,。如果不能贏得家長的理解和配合,，走不出“學(xué)校減負、家長加負”的怪圈,，任何減負新政都注定成為鏡花水月,。

　　說到底，我們不能為減負而減負,。課業(yè)負擔(dān)只是一種表象,，更要由表及里,，找到問題的癥結(jié),。其一，應(yīng)試思維使然,。盡管素質(zhì)教育喊了這么多年,，但考試依然是衡量學(xué)生水平的主要標(biāo)尺，無論是哪個升學(xué)階段,，都能拿成績說話,。哪怕平時減負搞得再好，學(xué)生學(xué)習(xí)再輕松愉快,，無法應(yīng)付考試都是做無用功,。再加上，現(xiàn)行考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新拓展,，多為死記硬背的知識點,，老師只能通過布置大量習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生強化練習(xí)和記憶,。

　　其二,，教育資源不均衡�,；�于各種利益驅(qū)動,，一些地方政府往往給予重點校特殊的政策和待遇，而重點校通過擇校,、共建等途徑,，又可以獲得遠遠超過普通校的教育資源,，從而形成強者愈強、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”,。教育資源的不均衡直接加劇了升學(xué)壓力,，家長再心疼也只能逼著孩子加班加點學(xué)習(xí)，以便將來能考入名校,、進入快班,。

　　解鈴還須系鈴人。要從根本上降低學(xué)生課業(yè)負擔(dān),，必須改變畸形的考試指揮棒,，消除學(xué)生和家長的擇校焦慮。黨中央《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出,，“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置,，不設(shè)重點學(xué)校重點班”、“推進考試招生制度改革,，推行綜合評價多元錄取機制”,，讓人充滿期待。只有將綜合素質(zhì)納入評價體系,，才能把學(xué)生們從文山題海中解脫出來,，德智體全面發(fā)展。只有逐步縮小區(qū)域,、城鄉(xiāng),、校際差距，實現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的跨越,，才能讓孩子們以更加輕松的心態(tài)享受學(xué)習(xí),、快樂成長。

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