近日，教育部副部長(zhǎng)劉利民面向全國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課。對(duì)于學(xué)生減負(fù)，他表示,，由教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心開(kāi)展學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè),，明年將對(duì)各省所有地市學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行量化排名,，并把監(jiān)測(cè)結(jié)果向社會(huì)公布,。（12月10日 京華時(shí)報(bào)）

　　教育減負(fù),，既是百姓關(guān)注的熱點(diǎn),，也是教育改革的難點(diǎn)。用劉副部長(zhǎng)的話(huà)說(shuō),，“減負(fù)發(fā)了幾十個(gè)文,，減了幾十年，一直沒(méi)減下來(lái)”,。近來(lái),，教育部再次“亮劍”，繼《小學(xué)減負(fù)十條規(guī)定》之后,，又祭出了“課業(yè)負(fù)擔(dān)排名”的法寶,。排名的本意自然是激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn),，但放到現(xiàn)實(shí)中,，“課業(yè)負(fù)擔(dān)排名”恐怕只是看上去很美。

　　眼下,，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已然成為普遍現(xiàn)象,，從教育部門(mén)、學(xué)校到家長(zhǎng)都熟視無(wú)睹,、習(xí)以為常,，課業(yè)負(fù)擔(dān)排名不僅難以調(diào)動(dòng)地方減負(fù)的積極性，反而可能形成“比爛思維”,。我們甚至可以想象出這樣的場(chǎng)景：某學(xué)校老師一邊手中揮動(dòng)著排名表,，一邊對(duì)學(xué)生苦口婆心地勸誡，“你們就別嚷嚷壓力大了,，別的地方學(xué)生負(fù)擔(dān)比你們重多了,。”

　　退一步講,，即使在減負(fù)與教育評(píng)估掛鉤的政策推動(dòng)下,，學(xué)校愿意給學(xué)生減負(fù)，恐怕家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng),。近年來(lái),，各地教育部門(mén)紛紛嚴(yán)禁學(xué)校假期補(bǔ)課，社會(huì)上各種各樣的培訓(xùn)班則紅紅火火,。前不久北京提出一,、二年級(jí)不設(shè)英語(yǔ)課，立馬有家長(zhǎng)就表示“學(xué)校不教，我們?nèi)ネ饷鎸W(xué)”,。如果不能贏得家長(zhǎng)的理解和配合,，走不出“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)加負(fù)”的怪圈,，任何減負(fù)新政都注定成為鏡花水月,。

　　說(shuō)到底，我們不能為減負(fù)而減負(fù),。課業(yè)負(fù)擔(dān)只是一種表象,，更要由表及里，找到問(wèn)題的癥結(jié),。其一,，應(yīng)試思維使然。盡管素質(zhì)教育喊了這么多年,，但考試依然是衡量學(xué)生水平的主要標(biāo)尺,，無(wú)論是哪個(gè)升學(xué)階段，都能拿成績(jī)說(shuō)話(huà),。哪怕平時(shí)減負(fù)搞得再好,，學(xué)生學(xué)習(xí)再輕松愉快，無(wú)法應(yīng)付考試都是做無(wú)用功,。再加上,，現(xiàn)行考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新拓展，多為死記硬背的知識(shí)點(diǎn),，老師只能通過(guò)布置大量習(xí)題作業(yè),，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)和記憶。

　　其二,，教育資源不均衡,。基于各種利益驅(qū)動(dòng),，一些地方政府往往給予重點(diǎn)校特殊的政策和待遇,，而重點(diǎn)校通過(guò)擇校、共建等途徑,，又可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通校的教育資源,，從而形成強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”,。教育資源的不均衡直接加劇了升學(xué)壓力,，家長(zhǎng)再心疼也只能逼著孩子加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),，以便將來(lái)能考入名校,、進(jìn)入快班。

　　解鈴還須系鈴人。要從根本上降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，必須改變畸形的考試指揮棒,，消除學(xué)生和家長(zhǎng)的擇校焦慮。黨中央《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出,，“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置,，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班”、“推進(jìn)考試招生制度改革,，推行綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制”,，讓人充滿(mǎn)期待。只有將綜合素質(zhì)納入評(píng)價(jià)體系,，才能把學(xué)生們從文山題海中解脫出來(lái),，德智體全面發(fā)展。只有逐步縮小區(qū)域,、城鄉(xiāng),、校際差距，實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的跨越,，才能讓孩子們以更加輕松的心態(tài)享受學(xué)習(xí),、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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