對一個10歲的孩子來說,，不論是學校教育,，還是家庭教育,，都應該是在提供呵護與關愛。然而,，軍軍最終沒有成為教育的保護對象，反而成了“教育殺人”的受害者。

　　日前,，成都10歲男童軍軍從30樓墜樓身亡，在語文課本上留下遺言,，“老師我做不到,，跳樓時我好幾次都縮回來了”。家屬疑孩子墜亡與班主任逼寫1000字的檢討有關,。目前,，警方已初步排除他殺，懷疑孩子系跳樓自殺,。

　　是什么力量把軍軍推到跳樓的境地,？圍繞軍軍自殺，還有太多爭議,，也還有很多事實需要弄清楚,。但是，一個幼小的生命消失,，已是不爭的殘酷現(xiàn)實,，是所有人難以承受的悲劇。對一個10歲的孩子來說,，教育,，不論是學校教育，還是家庭教育,，都應該是在提供呵護與關愛,，而不是恐懼和壓力。然而,，軍軍最終沒有成為教育的保護對象,，反而成了“教育殺人”的受害者。

　　“教育殺人”,，這并不是什么危言聳聽的概念,。教育對生命的殘害，很多時候并不體現(xiàn)于顯性的“殺人”,，更多是隱形和潛性的對人的心理精神進行持續(xù)的扼殺和扭曲,。

　　這些年,，教育領域頻繁發(fā)生的悲劇，多與應試教育的目標功利化,、行為短期化,、手段粗暴化大有關系。比如,，沉重的課業(yè)負擔,，殘忍的分數(shù)捆綁，機械的教育模式,，教條的形式主義,，這一切，都與孩子原本純真自由的內(nèi)心格格不入,。然而,，為了達到這樣的目標，不論學校還是家長,，都對學生實施“聽話的教育”,。

　　也許有人會說,，軍軍太脆弱了,。其實，只要看看軍軍的留言,，就能感受到,，在那一刻，他是多么渴望能與老師溝通,，又是多么懼怕跳樓,。但是兩相比較，他更害怕的還是老師,，還是可能需要面對的懲罰,。或許,，我們還不能說軍軍是被老師逼死的,，但一定可以說，軍軍的死與“聽話的教育”有關,。即便軍軍內(nèi)心脆弱,，但這樣的責任也不應由一個孩子來承擔，而應該反思教育為什么沒有讓孩子擁有說“不”的勇氣,。

　　還有,，當?shù)氐慕逃�也讓人感到人文精神的缺乏。比��,，圍繞軍軍的墜樓,，不論是教師,、學校還是相關教育主管部門，都沒有展現(xiàn)出足夠的對生命的關懷,，對教育的反思,，對責任的承擔。相反,，給人的感覺卻是在逃避責任,。要讓軍軍的不幸不再成為別人的不幸，接下來就必須鏟除“聽話的教育”,，給我們的未來一代說“不”的機會,，讓他們面對不合理甚至不合法的規(guī)定要求時，可以找到合理的對話途徑與有效的抗爭方法,。也只有這樣,，我們的教育才能讓每個學生的人格真正站起來，才能讓學生得到真正有效的保護,。

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