1.某學生在記一個公式和原理時,，會想一想新公式和原理是如何從以前的公式或原理推導出來的,，這說明該學生運用的學習策略是（ ）。

A.組織策略

B.元認知策略

C.精細加工策略

D.資源管理策略

2.同樣是五顆紐扣,，一個擺放緊密而顯得短,，另一個擺放稀疏而顯得長，某學生會覺得擺放長的數(shù)量較多,，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,，該學生處于（ ）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

3.某學生學習了升國旗唱國歌是一種愛國行為,，后面再學習了保護環(huán)境也是一種愛國行為,，對原有的愛國行為概念進行了擴充，這屬于（ ）,。

A.上位學習

B.并列結合學習

C.派生類屬學習

D.相關類屬學習

4.某學生在一種情境中抽取出了一種規(guī)則,、原理、圖式,、范例等,，然后運用于新的情景,，這屬于學習遷移中的（ ）。

A.零遷移

B.負遷移

C.逆向遷移

D.高路遷移

5.“路遙知馬力,，日久見人心”描述的是（ ）,。

A.近因效應

B.投射效應

C.暈輪效應

D.首因效應

• 答案及解析：
• 1.【答案】C 【解析】本題考查學習策略。學習策略可分為認知策略,、元認知策略和資源管理策略,。認知策略又分為復述策略、精加工策略和組織策略,。A選項,，組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略,。B選項,，元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略,。D選項,，資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。C選項,，精加工策略中的語義聯(lián)想法指的是通過聯(lián)想,，學生將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義,。題干中學生在學習時找到新舊公式原理之間的邏輯關系,，屬于精加工策略。故本題選C,。
• 2.【答案】B 【解析】本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,。皮亞杰認為處于前運算階段的兒童，守恒概念沒有形成,，思維缺乏觀念的傳遞性,。守恒是指兒童認識的客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變,，包括長度,、體積、重量和面積等方面的守恒關系,。題干中的現(xiàn)象說明學生的守恒概念沒有形成,，思維缺乏觀念的傳遞性。故本題選B,。
• 3.【答案】D 【解析】本題考查知識學習的類型,。根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識學習分為下位學習,、上位學習和并列結合學習,。下位學習包括派生類屬學習和相關類屬學習,。A選項，上位學習又稱總括學習,，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的,。B選項，并列結合學習是在新命題與認知結構中特有的命題既非下位關系又非上位關系,，而是一種并列的關系時產(chǎn)生的,。C選項，派生類屬學習指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證,，新知識只是舊知識的派生物,。D選項，當新知識擴展,、修飾或限定學生已有的舊知識,，并使其精確化時，便產(chǎn)生了相關類屬學習,，原有概念的內涵被加深或擴展。因此D選項符合題意,。故本題選D,。
• 4.【答案】D 【解析】本題考查高路遷移。高路遷移是指有意識地將某種情境中學到的抽象知識應用于另一種情境中的遷移,。題干中學生將規(guī)則,、原理等抽象知識遷移到新環(huán)境中符合高路遷移的概念。故本題選D,。
• 5.【答案】A 【解析】本題考查近因效應,。近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象,，也叫最近效應,。“路遙知馬力，日久見人心”就是近因效應的體現(xiàn),。故本題選A,。

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