以下是三位考生對進面后的考前、考試過程中的心理狀態(tài)的真實梳理,，我們以此為依托,，來做個簡要的進面考生心理在不同階段變化的評價性分析，以期為更多的考生提供借鑒參考,。

河南省面考生A：我是參加2020年河南省公務員考試的考生,，筆試成績出來的那一天，我很焦慮因為筆試成績不好,，我報考崗位招錄7人,，我筆試成績第10，而且和第七名分數(shù)相差將近2分,。……正式報班之前聽了2天課程,，決定報了班。……記得中期有一次模擬面試,，我答的不好,，記不住題，抓不住點,，思考時間過長,，答題很勉強。老師給了點評,，也給了建議,，當然挫敗感還是很強，那時候就安慰自己，不到最后一刻決不能放棄……

此次備考最大的體會就是,，一定要有老師科學專業(yè)的指導確保大方向正確,。平時訓練時嚴格規(guī)范，只有平時像考試一樣嚴謹,，考試才能像平時一樣輕松,。心態(tài)要好，都會有壓力,，焦慮和挫敗感,，但是要及時調(diào)節(jié)。就是哄著自己也好,，鼓勵自己也罷,，都要繼續(xù)前行。

國面考生B：在考試五日之前,，由于我的練習狀態(tài)是不錯的,，個人比較滿意，所以其實是沒有什么壓力的,。但是隨著考試日期的臨近,，慢慢地會放大自己練題過程中的某個小失誤，開始懷疑自己,，開始患得患失,。從我的考試來看，首先,，有細節(jié)上處理不好是每個人都有的問題,，關鍵在于你是否過分完美要求自己，在考場上如果因為一點細節(jié)的失誤就自暴自棄是最不應該的,，一定要對此有清晰的認知,。其次，在進考場前要放松,，不要一直處于緊張的狀態(tài),，不然會在一定程度上影響思考，我就是由于緊張,，導致思考效率低,，最后沒有準備充分就開始了答題,。

省面考生C：記得我是2020年10月18日面試的,，面試前的三五天，那時候答題方式,、套路,、技巧等基本都沒什么問題了，看見題目都能較好地回答出來，這些方面我對自己還是有自信的,。……但是就在考前三天,，班里舉行最后一次模考,，自己對第一題沒有聽清楚從而作答偏題,，導致老師只給分83.9。對比自己前一次�,？嫉�88.9,，心里很不是滋味。尤其是臨近面試了,，還出現(xiàn)新的問題,，自己心里不由得更加緊張擔心起來。但是我又告訴自己還來得及,，現(xiàn)在出問題比考場上出問題要強得多,。于是接下來的兩天我就開始不斷地練習聽題，并告訴自己萬一在考場上第一遍聽不清題目,，一定要讓考官讀第二遍,。……我是倒數(shù)第二個上場的，當時緊張的情緒稍微緩和了一些,，答題時也是完全投入進去了,，其他的什么也沒想。答題時也沒有忘記和考官有眼神交流,。整個答題過程比較順利,，算是正常發(fā)揮了。

基于以上三位學員的進面心理變化,，我嘗試著從三個階段對學生心理變化做以梳理,，并從學員怎么調(diào)整及老師授課、點評注意的方面做一個簡要評述：

(1)階段一：確定報班前階段,，這個階段考生多數(shù)情況下會多方對比,，而且都會對面試的考情考務比較迷茫，對自身所面對的狀態(tài)沒有清醒的認知,，因迷惘而對比,，因對比而焦慮。因此對于公開課授課教師也罷,，或者一對一點評也罷,，應該通過簡單的測試讓學員對面試的考情考務有簡單的了解，并客觀地分析其當下所處的一種狀態(tài),，應站位考生,，不要過分地渲染焦慮情緒,，正向引導是多數(shù)進面考生對各種環(huán)境的基本期許點。

(2)階段二：學習階段,，成長與焦慮并存,，易受到各種細微因素的影響導致學習效率的下降，比如對某種題型認知有盲點,、對認知題型覺得有難點等,，因而極易受到負面情緒的影響而焦慮。我覺得作為老師而言,，我們就需要因勢利導,，正視考生的負面情緒所產(chǎn)生的具體情境，知其然更要通過其答題,、甚至通過和考生的深入交流,，做到“知其然，更知其所以然”,，切切實實做到點評引導因人,、因時、因地制宜,，觀病癥而查病灶,，對癥下藥、辨證施治,。首先,，鼓勵他們看到自己的不斷進步是客觀事實;其次，因題制宜分析,，比如規(guī)劃類題目重積累框架,、舉一反三，認知類題目分類引導認知方向,，只要不答偏,，引導考生做到好中向優(yōu)，力爭上游;再者,，也會出現(xiàn)一些情緒堵在那從而不敢,、不想說的，更要重點關注,，及時疏導,，課上作答點評多認可，課后跟蹤略施壓,，因為答題和課后梳理場景不同,，考生大多數(shù)都會客觀分析自身問題，因此可以基于考生狀態(tài)引導的同時略加施壓,，讓其奮蹄揚鞭,。

(3)階段三：考前測評階段，如果離考試時間較寬裕,，給學員有充分的鞏固提升期,，建議有針對性地有一說一，客觀地指出其上存在的問題,，這樣有利于對癥下藥,、及時調(diào)整，確�,？记鞍焉星掖嬖诘谋∪跆庫柟�,，短板處能加以補齊;但是如果離考試時間很迫近，本身考生就處于一種高壓的心理狀態(tài),，那么如若測評考生真是有個別地方做的不盡如人意,，那么作為講師，點評盡量和風細雨,，以鼓勵為主,，多讓考生看到自身的進步處、閃光點,，幫助其助長自信心,，考場上心態(tài)平和，發(fā)揮正常水平即可,。

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