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一,、概念

在線教育即e-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育,、在線學(xué)習(xí),，現(xiàn)行概念中一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似,。

二,、背景

2019年10月2日，教育部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn),，促進(jìn)在線教育健康發(fā)展,，提出到2020年，大幅提升在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平,，互聯(lián)網(wǎng),、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛,、在線教育模式更加完善,，資源和服務(wù)更加豐富。指導(dǎo)意見(jiàn)還規(guī)定,，要保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益,，明確在線教育服務(wù)提供規(guī)則，暢通消費(fèi)投訴渠道,。

為阻斷新冠肺炎疫情向校園蔓延,，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”,。

疫情之下,，2億多學(xué)生集體上線，在老師與家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，各自探索著不同的學(xué)習(xí)方式,。教育部“停課不停學(xué)”的石子擲出，在線教育行業(yè)隨之浪起千層,，各大企業(yè)紛紛將此視為難得的時(shí)機(jī),，從內(nèi)容,、平臺(tái),、技術(shù)等多個(gè)方面全力以赴,，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)保障之時(shí)，也在暗中較勁,、拼搶市場(chǎng),。

在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，在線教育越來(lái)越凸顯出優(yōu)勢(shì)：1,、在線教育可以突破時(shí)間和空間的限制,，提升了學(xué)習(xí)效率;2、在線教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配,，使教育資源共享化,，降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻。

基于在線教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校受到越來(lái)越多人的認(rèn)可,，各類新興的網(wǎng)校及相關(guān)網(wǎng)站也越來(lái)也不斷涌現(xiàn)，比如三條杠網(wǎng),、91外教網(wǎng),、伯瑞英語(yǔ)等等。顯然,，這代表著網(wǎng)校已經(jīng)逐漸走進(jìn)大眾的生活并成為一種學(xué)習(xí)的主流趨勢(shì),。因此很多人開(kāi)始選擇在線教育，特別是白領(lǐng)一族和大學(xué)生們,。僅2012年一年,，中國(guó)在線教育市場(chǎng)份額已經(jīng)達(dá)到723億元，且在線教育用戶呈規(guī)模性放大,。但中國(guó)在線教育的模式依然只是停留在“一頭熱”階段：?jiǎn)渭兊匕丫�下學(xué)習(xí)模式下的課表,、教材搬上互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)所有的學(xué)習(xí)者進(jìn)行毫無(wú)差異性的單向填鴨式教學(xué),。

三,、各方意見(jiàn)

1.要堅(jiān)持安全可控和開(kāi)放創(chuàng)新并重，立足于開(kāi)放環(huán)境維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,，加強(qiáng)國(guó)際交流合作,，提升廣大人民群眾在網(wǎng)絡(luò)空間的獲得感、幸福感,、安全感,。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，教育APP是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要載體,，是學(xué)校教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)的有益幫手。在應(yīng)用過(guò)程中,，對(duì)于運(yùn)營(yíng)發(fā)展不規(guī)范,、履行安全責(zé)任不到位等問(wèn)題,，亟待進(jìn)一步厘清邊界、規(guī)范管理,，更好保障用戶權(quán)益,。

2.“強(qiáng)制的不商業(yè)，商業(yè)的不強(qiáng)制”,，即作為教學(xué),、管理工具要求統(tǒng)一使用的教育APP，不得向?qū)W生及家長(zhǎng)收取任何費(fèi)用,，不得植入商業(yè)廣告和游戲,，而推薦使用的教育APP應(yīng)當(dāng)遵循自愿原則，不得與教學(xué)管理行為綁定,，不得與學(xué)分,、成績(jī)和評(píng)優(yōu)掛鉤。

3.在線教育駛?cè)氚l(fā)展快車道,，一點(diǎn)也不令人意外,。一堂“慕課”，可容納10萬(wàn)名學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí);偏遠(yuǎn)山村,，孩子們能夠?qū)崟r(shí)聆聽(tīng)千里之外的名師授課;遇到難題,，掃一掃即可得到方法解析……信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的普及，打破了時(shí)空限制,，推倒了學(xué)校圍墻,，為教育開(kāi)啟了“魔法之門(mén)”。在這種背景下,，在線教育日益為教育事業(yè)開(kāi)拓著新的可能,，前景十分廣闊。

4.觀察在線教育產(chǎn)業(yè),，一些項(xiàng)目越來(lái)越像在線培訓(xùn),，功利色彩濃厚。教育講究傳道授業(yè),，追求立德樹(shù)人的溫度,，體現(xiàn)為從容而優(yōu)雅的過(guò)程。當(dāng)教育的“慢”與互聯(lián)網(wǎng)的“快”發(fā)生碰撞,，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這對(duì)組合難免遭遇矛盾或難題,。可以說(shuō),，在線教育解決了便捷性,、學(xué)習(xí)效率等問(wèn)題，但在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面,，仍顯得力不從心,。

5.無(wú)論線上還是線下,，都離不開(kāi)尊重教育規(guī)律。無(wú)論科技怎樣進(jìn)步,、時(shí)代如何發(fā)展，教育的本質(zhì)不會(huì)發(fā)生改變,。在線教育不是簡(jiǎn)單地把培訓(xùn)班搬到網(wǎng)上,，它的內(nèi)涵應(yīng)該更加豐富。拓展視野,、提升站位,，在全民教育、優(yōu)質(zhì)教育,、個(gè)性化學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)等領(lǐng)域潛心耕耘，在線教育就能為自身發(fā)展贏得更廣闊的空間,。

6.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”……這些詞我們已耳熟能詳,，實(shí)在談不上新事物。樣板在各學(xué)校都有不少,，但能更大規(guī)模投入到教學(xué)應(yīng)用嗎?從實(shí)際的情況看,，啟動(dòng)網(wǎng)上教學(xué)后，有的高校慕課資源豐富,，不僅可以很好地“自給自足”,，還能打破學(xué)校圍墻、提供給社會(huì)上一切有學(xué)習(xí)意愿的人;而有的學(xué)校則在教育信息化方面顯得捉襟見(jiàn)肘……

四,、好詞累積

停課不停學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+教育;APP平臺(tái);居家辦公;教學(xué)應(yīng)用;慕課

五,、美句鑒賞

1.伴隨著“線上”教育的全面花開(kāi)，在線教育正逐步嵌入孩子們的學(xué)習(xí)生活,，在短暫的過(guò)渡期里,，期待新的學(xué)習(xí)方式碰撞出教育思維的火花，讓更多孩子看到知識(shí)海洋里的浩瀚星辰;也期待疫情早日過(guò)去,，孩子們重歸學(xué)堂,。

2.網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)日益流行，成為不少學(xué)生的自主選擇;一些在線教育機(jī)構(gòu)受投資者青睞,，頻頻獲得融資支持,。

3.然而，在蓬勃發(fā)展的同時(shí),，在線教育仍面臨著不容忽視的瓶頸與短板,。

4.聚焦教育公平的目標(biāo)，才能讓在線教育更有溫度,。

5.立足深化教育改革的語(yǔ)境,，尤須防止將在線教育窄化為教學(xué),、應(yīng)試。

6.環(huán)顧寰宇,，信息技術(shù)已滲透到人類生活的方方面面,。

六、權(quán)威評(píng)論

從對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育輿情的觀察來(lái)看,，盡管存在在線居家學(xué)習(xí)不適應(yīng)等各種焦慮,，但更為突出的是家長(zhǎng)對(duì)于子女健康和人身安全保障的擔(dān)憂,。由于新冠肺炎疫情的“人傳人”特征和青少年兒童較弱的自我防護(hù)能力,，返校學(xué)習(xí)可能會(huì)使疫情蔓延,，引發(fā)嚴(yán)重后果,。因此，以“停課不停教不停學(xué)”來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)校延遲開(kāi)學(xué),，是當(dāng)前滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的權(quán)宜之計(jì),，也能在一定程度上緩解社會(huì)性的教育焦慮,。只是在后續(xù)落實(shí)過(guò)程中,，出現(xiàn)了一些執(zhí)行上的偏差和走樣,。

從政策傳播的角度而言,，要想避免這一問(wèn)題，就需要注意語(yǔ)言表述上的清晰度,，避免產(chǎn)生不必要的誤解。后續(xù)需要進(jìn)一步明確：“停課”是指因?qū)W生無(wú)法返校而被迫停止的校園課堂授課,，“不停教和不停學(xué)”中的“教”和“學(xué)”不同于基于課程計(jì)劃的課堂教學(xué),，而是一種基于互聯(lián)網(wǎng)等多種形式的松散性師生互動(dòng)教學(xué)輔助活動(dòng)。如此,，可以將學(xué)生返校后的正式開(kāi)學(xué)開(kāi)課和在線輔導(dǎo)性課程區(qū)分開(kāi)來(lái),，從而避免地方教育行政部門(mén),、學(xué)校在認(rèn)知和行為上的偏差，以及媒體和公眾的誤讀誤解,。

鑒于這一議題的重要性,，除了持續(xù)貫徹好“不停教不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，有關(guān)部門(mén)也要進(jìn)一步傾聽(tīng)民眾心聲,，了解家長(zhǎng)的教育根本關(guān)切,，結(jié)合目前防疫工作的總體局面，制定全國(guó)中小學(xué)假期整體延長(zhǎng)至疫情結(jié)束后正式開(kāi)學(xué)的總體意見(jiàn)和辦法,。同時(shí),，地方政府教育行政部門(mén)以及學(xué)校也需要因地因時(shí)制宜，制定出一套特殊時(shí)期的教育教學(xué)總體部署和調(diào)整方案,，細(xì)化假期調(diào)整,、師資配備和工作準(zhǔn)備的規(guī)定，按部就班,、有序進(jìn)行,。