近日，《成都市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)方案》獲教育部認(rèn)可,。根據(jù)該方案,，成都將在義務(wù)教育階段逐步推行“等級加評語”的方式，取消百分制,，采取“優(yōu)秀,、良好,、合格、待合格”分級評價機(jī)制,，并取消小學(xué)一至三年級統(tǒng)考,。（12月17日 人民日報）

　　已經(jīng)實(shí)行了幾十年的百分制,，一朝被取消，其對學(xué)生和教育的深遠(yuǎn)影響是毋庸置疑的,�,？陀^地說，百分制在激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生互相競爭方面，確實(shí)發(fā)揮了重要作用,。但是隨著社會對素質(zhì)教育的呼聲越來越強(qiáng)烈,，百分制也日益表現(xiàn)出它的局限性，其負(fù)面影響也越來越受到社會各界的詬病,。

　　百分制最大的弊端就是以分?jǐn)?shù)論英雄,，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格，學(xué)業(yè)是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn),。甚至在“一俊遮百丑”的單一教育評價體系下,，學(xué)生只要考試得高分，似乎包括他的道德水平,、個人能力,、綜合素質(zhì)等等，也都能得高分,，他整個人就成了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣,。反過來說，如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好,，考試分?jǐn)?shù)不高,，那么在老師、家長和同學(xué)的眼里，他似乎就一無是處,，全身上下沒有絲毫可取之處了一樣。

　　很顯然,，這種單一而畸形的教育評價體系,，既不客觀，也不科學(xué),，而且還妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展,，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往只懂考試做題得高分,，但是綜合素質(zhì)卻幾乎得零分，即我們常說的“高分低能”,。這顯然不符合當(dāng)今時代和社會對綜合素質(zhì)人才的需要，也就是說,，當(dāng)前的教育評價體系,，已經(jīng)與社會的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)了。

　　而成都市中小學(xué)以“等級加評語”的方式取代原來的百分制，采用“優(yōu)秀,、良好,、合格、待合格”的分級評價機(jī)制,，無疑是對百分制評價體系下所導(dǎo)致的各種弊端和缺點(diǎn)的一種積極糾偏,，其價值和意義不容忽視�,！暗燃壖釉u語”的優(yōu)勢在于,，一方面，它刻意淡化,、模糊了考試分?jǐn)?shù)在教育評價體系中的決定性地位,，也就從根本上改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評介標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)老師不再“以分?jǐn)?shù)論英雄”,，學(xué)生和家長才有可能改變一切圍著考試轉(zhuǎn),，圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的習(xí)慣，給學(xué)生綜合素質(zhì)的成長預(yù)留更多空間,。

　　另一方面,，“等級加評語”的評價方式，可以讓教育者充分利用“評語”的機(jī)會,，對學(xué)生除考試分?jǐn)?shù)之外的其他才能,、特長、興趣,、愛好加以肯定和鼓勵,，引導(dǎo)他們?nèi)�面發(fā)展，健康成長,，這其實(shí)也正是素質(zhì)教育的精髓所在,。長此以往，很多學(xué)生在某些方面的特長和才能,，就會得到充分的展現(xiàn),，就會帶給我們意想不到的驚喜。

　　作為一種全新的教育評價體系,，“等級加評語”可能還有不夠完善的地方,，還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間，但無論如何,，它都是值得鼓勵的,，都是朝著素質(zhì)教育的方向邁出了堅定的一步。

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