12歲的曉雷經常逃學，其所在文武學校的老師竟安排6名學生24小時看管他,。不料,，看管時,，這些“習武”的學生用木棍毆打曉雷致輕傷,。日前,，房山法院判決學校支付曉雷3500余元賠償款,。（11月14日京華時報）

　　由于曉雷經常逃學,，他的老師竟安排6名學生24小時看管他,，這些“習武”的學生還用木棍毆打曉雷致輕傷,，難道把他當成囚犯嗎？他們能有如此大的膽量把自己當“監(jiān)工”,，都是老師在背后撐腰,。曉雷是個難以管教的學生，這點毋庸置疑,，可即使是品行惡劣,、惡貫滿盈，也不能遭受到囚犯式的待遇,，這是教書育人的學校,，不是扼殺孩子心靈的牢房。

　　中國式教育信仰的是分數(shù),，成績優(yōu)秀,、懂事乖巧的學生就會得到老師的器重，同學的喜愛,，而調皮搗蛋,、成績低劣的孩子便會受到老師和全班同學的排斥。尤其是初中,、高中階段,，這種現(xiàn)象較為突出，若要提高一個“差生”的成績,，糾正他的種種惡習,，的確會浪費老師相當大的時間和精力，為此,，分數(shù)至上的慣性思維使老師將“差生”放任自流,，把全部的精力投入到他認為的“可塑之才”身上。

　　孩子生而不同,，各有所長,，有的擅長動腦，有的愿意動手,，有的思維敏捷,，有的有運動天賦，并不能以分數(shù)這一個標準而劃分出誰優(yōu)誰劣,。犯錯是孩子的天性,，更不能因為孩子犯錯的頻次高而為他貼上“壞孩子”的標簽。

　　學高為師,，德高為范。教師不僅是知識的傳授者,，更是學生成長的引路人,。高尚的師德是一部活的教科書,，使學生耳濡目染、在潛移默化中受益終生,。強國必先強教,，強教必先強師。筆者認為,，加強和改進師德建設,，首先要摒棄唯分數(shù)論、拜金主義,，牢固樹立育人為本,、德育為先的思想。其次要建立師德考評制度,，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核,、職務聘任、評優(yōu)獎勵的重要依據(jù),。當然更重要的是要對侮辱,、歧視、體罰學生等嚴重失德行為必須嚴肅懲處,，不容姑息,。

　　（文/李蕊）

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