第一批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)正如火如荼展開(kāi),，各參加單位圍繞為民務(wù)實(shí)清廉的總要求，深入開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),，認(rèn)真查擺“四風(fēng)”方面的各種問(wèn)題,，贏得社會(huì)一片叫好,。但在少數(shù)單位，卻存在聽(tīng)到意見(jiàn)不及時(shí)反饋,，查出問(wèn)題不急于整改,，坐等“時(shí)間表”的現(xiàn)象，值得警惕,。

　　對(duì)于整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng),，中央明確從自身做起，自上而下分批開(kāi)展,，每批又分學(xué)習(xí)教育,、查擺問(wèn)題、整改落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié),。這樣的安排,，既體現(xiàn)了中央率先垂范，堅(jiān)持一級(jí)帶著一級(jí)干,、一級(jí)做給一級(jí)看,，堅(jiān)決剎住“四風(fēng)”的決心，又避免了學(xué)習(xí)教育不緊,、查擺問(wèn)題不深,、整改落實(shí)不力的風(fēng)險(xiǎn)。少數(shù)單位和個(gè)人卻錯(cuò)把中央的安排當(dāng)做工作開(kāi)展的“指南針”,，每走一步都要等口令,，不僅沒(méi)能有效解決問(wèn)題，反而助長(zhǎng)了形式主義,。具體表現(xiàn)有二：

　　有的單位嚴(yán)格執(zhí)行教育實(shí)踐活動(dòng)“三步曲”,，學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)只顧埋頭學(xué)理論、學(xué)先進(jìn)，即使聽(tīng)到意見(jiàn)也只記不思,，將問(wèn)題留到第二階段,；查擺問(wèn)題環(huán)節(jié)又專心找問(wèn)題,、查原因,，把整改落實(shí)留給了第三階段。如此“中規(guī)中矩”的教育實(shí)踐活動(dòng)與其說(shuō)是為了改“四風(fēng)”,，不如說(shuō)是助長(zhǎng)了形式主義,，增加了教條主義。

　　另一方面,，少數(shù)等著參加第二批教育實(shí)踐活動(dòng)的單位卻如隔岸觀火,，按兵不動(dòng)，坐等上級(jí)一聲令下,、統(tǒng)一行動(dòng),。即使發(fā)現(xiàn)了本單位存在“四風(fēng)”之實(shí)，也要等到活動(dòng)正式開(kāi)始后才亮出來(lái),、改過(guò)來(lái),。一些單位領(lǐng)導(dǎo)甚至有意藏著捂著這些問(wèn)題，為明年的教育實(shí)踐活動(dòng)埋下伏筆,，讓深受其害的基層百姓怨聲載道,。

　　樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，根除“四風(fēng)”問(wèn)題,，關(guān)鍵在落實(shí),。任何單位和個(gè)人都應(yīng)時(shí)刻秉承為民服務(wù)之心，勇于正視自我,、善于剖析自我,、及時(shí)完善自我，讓邊學(xué)邊改,、即知即改成為今后對(duì)待工作的常態(tài),，才能堅(jiān)決、及時(shí),、有效地剎住“四風(fēng)”,，贏得群眾的支持與信任。

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