一個班42個小學生，卻有50個班干部，除了大家熟悉的班長、組長,、課代表，還有關長,、門長,、領讀員……洪山區(qū)楚才小學五(3)班班主任老師程菊娥笑稱人人都是班干部。一個班級這么多班干部,，會不會導致孩子們產(chǎn)生“官本位”意識,？班干部們具體都干些什么？記者日前進行了探訪,。（10月14日《京華時報》）

　　筆者從事20多年小學教育工作,，讀罷新聞，對“全民班干部”之一教育學生的做法大為佩服,，學習思考,，“全民班干部”可能引發(fā)一些教育的誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一,，小學生可能產(chǎn)生“官官相護”意識,。部分“獨生子女”從小便和家長一起參加各種應酬活動,，一些成年活動的行為（送禮送物送紅包）、語言（互相恭維,、溜須拍馬,、講暈段子、黃色龍門陣）,、做法（勾兌,、協(xié)調(diào)、找人辦事）等,，無形中對少年兒童“潛移默化”的影響,。部分兒童模仿能力很強，入學后,，到學校便學以致用,，對同學、對朋友像成年人,，尤其是仿照自己尊敬的的父母或崇拜的叔叔阿姨長輩一樣,，語言上互相恭維：都是“學生干部”都是“官”，你干部我干部大家都是干部,，你好,、我好、大家好,，都說好話,，不得罪人。班上學生都是“干部”那誰來當“平民”呢,？班干部其實只有幾個職位,，其他的都是班級事務服務人員，“關長”天天關門,、關窗,、關電，“門長”天天開門,、鎖門等都是“事務”,，不能說是“干部”�,！叭�民干部”可能讓學生形成“官官相護”意識,， 模糊一些是非觀念，無形中形成一些不準確的人生觀會,，此風不可助長,。

　　誤區(qū)之二，部分學生搞“班務管理”會分散精力影響學習。小學生的主要任務是學習,，中上等學生學習較輕松,，精力有余，而一部分有厭學情緒,、貪玩好耍,、智力一般的學生，學習自控能力不強,，自我約束的能力也較弱,，他們能夠完成學習任務就不錯了，這時候讓他們參加“班務”管理,，勢必分散這些人的學習精力,，結(jié)果是“班務”工作搞不好，學習也搞不上去,，家長還可能有意見,，“全民班干部”不可取。

　　誤區(qū)之三：小學生可能養(yǎng)成“自我為中心”的不良習慣�,，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女,，在家里是“眾星捧月”，嬌生慣養(yǎng),，多數(shù)孩子在家中以“自我”為中心,，家長們“惟命是從”，在學校當上班干部后,，自我感覺“高人一等”,，可能會像在家里一樣，事事以我為中心,，滿足自己的需求,，殊不知孩子們天性都一樣，“全民班干部”造成學生互不相讓,，在家里強勢慣了，在學校也強勢,。家長們希望孩子在學校收到良好教育,，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，矯正和彌補家庭教育的不足,�,！叭�民班干部”此舉不可盲從。

　　培養(yǎng)學生的途徑和方式有很多,，正面教育很重要,，從正面疏導讓學生傳遞正能量非常必要�,！叭�民學生干部” 可能引發(fā)教育的誤區(qū),，學校和班主任在倡導的同時需謹慎,，防止教育效果的“事與愿違”！

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