1.劉明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己,，又怕講不好被別人譏笑,，這時他面臨的心理沖突是( )。
A.雙趨沖突 B.雙避沖突
C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突
2.兒童能夠認識到一個完整的蘋果被切成4小塊后的重量并沒有改變時,，其思維已經(jīng)具備了( ),。
A.平衡性 B.同化性
C.順應(yīng)性 D.守恒性
3.一名學生早上到學校主動打掃衛(wèi)生，被老師看到后得到表揚,，以后這個學生經(jīng)常早到學校打掃衛(wèi)生，這種結(jié)果可以用( )原理來解釋,。
A.經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射
C.自我強化 D.替代強化
4.自我效能感是指人對自己是否能成功地從事某一成就目標的主觀判斷,，其最為重要的影響因素是( )。
A.個人自身的成敗經(jīng)驗 B.個人獲得的替代經(jīng)驗
C.個人體驗的情緒喚醒 D.他人的言語行為暗示
5.在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,，以便突出本質(zhì)屬性的方法為( ),。
A.變化 B.改變
C.變式 D.突出
- 答案及解析：
- 1.【答案】C【解析】本題考查趨避沖突。趨避沖突指一個人對同一目標同時產(chǎn)生兩種對立的動機,，一方面好而趨之,，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。題目中“既想……,，又怕……”體現(xiàn)了趨避沖突,。故本題選C。
- 2.【答案】D【解析】本題考查認知發(fā)展階段理論,。皮亞杰提出認知發(fā)展的階段理論,，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段,、具體運算階段,、形式運算階段。其中,，具體運算階段的兒童獲得質(zhì)量守恒概念,。守恒是指兒童認識的客體盡管在外形上發(fā)生了變化,，但其特有的屬性不變，包括長度,、體積,、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。題干中,，兒童能夠認識到一個完整的蘋果被切成4個小塊后仍認為重量沒有變化,，意味著兒童已經(jīng)獲得守恒概念，處于皮亞杰四階段中的具體運算階段,。故本題選D,。
- 3.【答案】B【解析】本題考查操作性條件反射。操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系,，是有機體自發(fā)做出的隨意反應(yīng),。在日常生活中，人的大部分行為都是操作性行為,。斯金納認為學習的實質(zhì)是建立操作和強化物之間的聯(lián)結(jié),，強化可提高反應(yīng)的概率。題干中學生先打掃衛(wèi)生,，然后教師給予強化,，于是學生以后經(jīng)常打掃衛(wèi)生，這個過程正是形成了操作性條件反射,。故本題選B,。
- 4.【答案】A【解析】本題考查影響自我效能感的主要因素。自我效能感的形成也要受到多種因素的制約,，包括：個人自身行為的成敗經(jīng)驗;替代經(jīng)驗;言語勸說;情緒喚醒等,。成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的主要因素。成功的學習經(jīng)驗會提高學生的自我效能感,，相反,，失敗的學習經(jīng)驗則會降低學生的自我效能感。不過,，成敗經(jīng)驗對自我效能的影響還取決于個體對成敗的歸因方式,。故本題選A。
- 5.【答案】C【解析】本題考查變式的概念,。變式,，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征,，以便突出本質(zhì)特征,。故本題選C。
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（編輯：yangshangyun01）
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