在公務(wù)員的申論考試科目中,，往往第一道題就是概括歸納題，例如：根據(jù)給定資料2,，概括當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)倫理失范的危害;根據(jù)“給定資料1”,，請(qǐng)概括小張家鄉(xiāng)出現(xiàn)的新變化……概括歸納的特征即題干中出現(xiàn)“概括、概述,、歸納,、總結(jié)、整理……”等關(guān)鍵詞,。這類(lèi)題目雖然相較于其他類(lèi)型的題目分值不算高,，但是想要拿到盡可能多的踩分點(diǎn)，卻絕非易事,。概括歸納題雖然是踩關(guān)鍵詞給分,，有的時(shí)候還有分類(lèi)的分?jǐn)?shù)，但是題目背后想要測(cè)查能否具有抓住規(guī)律的能力,，因此關(guān)鍵詞的取舍成為難點(diǎn),。

概括的目的是把握事物的本質(zhì)。什么是本質(zhì)呢?本質(zhì)是事物的內(nèi)部聯(lián)系,，是決定事物性質(zhì)和發(fā)展趨向的東西,。任何事物都有本質(zhì)和現(xiàn)象兩個(gè)方面。世界上不存在不表現(xiàn)為現(xiàn)象的本質(zhì)，也沒(méi)有離開(kāi)本質(zhì)而存在的現(xiàn)象,。根據(jù)概括思維的特點(diǎn)和目的,，能夠體現(xiàn)本質(zhì)特征的就是概括性語(yǔ)言，不能體現(xiàn)本質(zhì)特征的就是非概括性語(yǔ)言,。一般來(lái)說(shuō),，概括性語(yǔ)言是綜合的、抽象的,，非概括性語(yǔ)言是具體的,、形象的。

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的申論題目,，材料中既有概括性語(yǔ)言,，又有非概括性語(yǔ)言，而我們要做的就是舍棄現(xiàn)象,，保留本質(zhì),，再綜合，再概括,，即“三刪“的過(guò)程,，刪無(wú)關(guān)、刪多余,、刪具體,。這種情形適應(yīng)于概括性語(yǔ)言和非概括性語(yǔ)言并存且概括性語(yǔ)言能夠很好地針對(duì)非概括性語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行概括的文段。

例如：

首先,，題目要求讓我們“概括……的主要困擾”,，第一句和第二句都是講汽車(chē)保有量的成績(jī)，即呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì),，和“困擾”無(wú)關(guān),，刪掉即可。第三句,，“但停車(chē)位卻不能滿(mǎn)足需求”,，即“困擾”的概括性語(yǔ)言，“我國(guó)停車(chē)位缺口超過(guò)5000萬(wàn)個(gè)” 即“困擾”的非概括性語(yǔ)言,，這個(gè)時(shí)候概括性語(yǔ)言和非概括性語(yǔ)言并存,，且能夠充分涵蓋后面非概括性語(yǔ)言(即：我國(guó)停車(chē)位缺口超過(guò)5000萬(wàn)個(gè))的內(nèi)容，那么直接刪掉后面的非概括性語(yǔ)言即可,，也就是刪具體信息,，這樣就直接得到答案。

而對(duì)于一些有難度的申論題目,，不是簡(jiǎn)單的“刪”就可以得到要點(diǎn)的,，而是需要“改”，透過(guò)現(xiàn)象找到本質(zhì)，將現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為本質(zhì),。在語(yǔ)言形式上表現(xiàn)為化具體為概括，化形象為抽象,。這種情形適應(yīng)于材料中信息太具體,，不夠簡(jiǎn)潔，即只有概括性的語(yǔ)言而缺少非概括性語(yǔ)言,，而作答要求中又有字?jǐn)?shù)限制的要求,，或者是材料信息不夠規(guī)范，過(guò)于口語(yǔ)化,。

例如：

通過(guò)整理信息即可得：

所以,，“改”的過(guò)程往往涉及申論語(yǔ)言的規(guī)范性表達(dá)，需要大家多積累,，這樣在表達(dá)的過(guò)程中才能更加符合要求,。

總之，申論的學(xué)習(xí)也是做題,，歸納總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,，是量變到質(zhì)變的積累，需要大家在平時(shí)從真題中積累,，多尋找規(guī)律,，才能培養(yǎng)思維能力。

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