在公務(wù)員的申論考試科目中,，往往第一道題就是概括歸納題,，例如：根據(jù)給定資料2，概括當前網(wǎng)絡(luò)倫理失范的危害;根據(jù)“給定資料1”,，請概括小張家鄉(xiāng)出現(xiàn)的新變化……概括歸納的特征即題干中出現(xiàn)“概括,、概述、歸納,、總結(jié),、整理……”等關(guān)鍵詞。這類題目雖然相較于其他類型的題目分值不算高,，但是想要拿到盡可能多的踩分點，卻絕非易事,。概括歸納題雖然是踩關(guān)鍵詞給分,，有的時候還有分類的分數(shù)，但是題目背后想要測查能否具有抓住規(guī)律的能力,，因此關(guān)鍵詞的取舍成為難點,。

概括的目的是把握事物的本質(zhì)。什么是本質(zhì)呢?本質(zhì)是事物的內(nèi)部聯(lián)系，是決定事物性質(zhì)和發(fā)展趨向的東西,。任何事物都有本質(zhì)和現(xiàn)象兩個方面,。世界上不存在不表現(xiàn)為現(xiàn)象的本質(zhì)，也沒有離開本質(zhì)而存在的現(xiàn)象,。根據(jù)概括思維的特點和目的,，能夠體現(xiàn)本質(zhì)特征的就是概括性語言，不能體現(xiàn)本質(zhì)特征的就是非概括性語言,。一般來說,，概括性語言是綜合的、抽象的,，非概括性語言是具體的,、形象的。

對于一些簡單的申論題目,，材料中既有概括性語言,，又有非概括性語言，而我們要做的就是舍棄現(xiàn)象,，保留本質(zhì),，再綜合，再概括,，即“三刪“的過程,，刪無關(guān)、刪多余,、刪具體,。這種情形適應(yīng)于概括性語言和非概括性語言并存且概括性語言能夠很好地針對非概括性語言所表達的內(nèi)容進行概括的文段。

例如：

首先,，題目要求讓我們“概括……的主要困擾”,，第一句和第二句都是講汽車保有量的成績，即呈快速增長的趨勢,，和“困擾”無關(guān),，刪掉即可。第三句,，“但停車位卻不能滿足需求”,，即“困擾”的概括性語言，“我國停車位缺口超過5000萬個” 即“困擾”的非概括性語言,，這個時候概括性語言和非概括性語言并存,，且能夠充分涵蓋后面非概括性語言(即：我國停車位缺口超過5000萬個)的內(nèi)容，那么直接刪掉后面的非概括性語言即可,，也就是刪具體信息,，這樣就直接得到答案,。

而對于一些有難度的申論題目，不是簡單的“刪”就可以得到要點的,，而是需要“改”,，透過現(xiàn)象找到本質(zhì)，將現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為本質(zhì),。在語言形式上表現(xiàn)為化具體為概括,，化形象為抽象。這種情形適應(yīng)于材料中信息太具體,，不夠簡潔,，即只有概括性的語言而缺少非概括性語言，而作答要求中又有字數(shù)限制的要求,，或者是材料信息不夠規(guī)范,，過于口語化。

例如：

通過整理信息即可得：

所以,，“改”的過程往往涉及申論語言的規(guī)范性表達,，需要大家多積累，這樣在表達的過程中才能更加符合要求,。

總之,，申論的學習也是做題，歸納總結(jié)規(guī)律的過程,，是量變到質(zhì)變的積累,，需要大家在平時從真題中積累，多尋找規(guī)律,，才能培養(yǎng)思維能力,。

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