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【背景鏈接】

在疫情防控期間“停課不停學”的特殊時期,，網(wǎng)絡課程走進千家萬戶,。然而，對于不少農(nóng)村偏遠地區(qū)的學子來說,，“上網(wǎng)課”并不是一件容易的事。

在內(nèi)蒙古呼倫貝爾,，有一戶世代生活在草原的牧民,，為了讓女兒順利上網(wǎng)課，不得不收拾蒙古包全家遷徙找網(wǎng);在湖北宜昌,，一位爺爺拿著手機循信號找遍大山,，給孫女搭了一間網(wǎng)課帳篷;在西藏,，藏族姑娘索巴桑姆每天拿著手機，走兩個小時山路爬到高山上聽網(wǎng)課;在西部某縣,，因無智能手機,、無電腦、無網(wǎng)絡等原因無法上網(wǎng)課的學生就有2000多人……一些學生因為“沒網(wǎng)絡”而長時間缺課,，影響他們的學習和成長,，這不僅是教育問題，也是關(guān)系社會公平正義的問題,。

【提出觀點】

真正讓少數(shù)弱勢群體做到“停課不停學”,，是疫情防控工作的一個方面,，也是對社會治理能力的考驗,。將“停課不停學”落到實處,、不留死角,，事關(guān)教育公平,。

【綜合分析】

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,，越來越多的農(nóng)村學生可以便捷地獲取各種教育資源,、學習機會,。但總體而言，教育資源分配不均衡現(xiàn)象依然存在,，農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)的教育水平和硬件設施,，與城市相比還有不小差距。尤其是在貧困家庭,，能用上智能手機,、電腦、網(wǎng)絡來學習,，本身就是一件奢侈的事情,。當疫情襲來，網(wǎng)課成為實現(xiàn)“停課不停學”的主要手段,，平時就存在的“數(shù)字鴻溝”問題就顯得更加突出,。

身處數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為一種基礎設施,，懂網(wǎng)用網(wǎng)則如同識字一樣,，是參與社會生活的一項基本能力。一個不懂用網(wǎng)的人,，可能會寸步難行,。但越是如此，越應該對少數(shù)偏遠地區(qū),、農(nóng)村貧困家庭的學生多一些關(guān)照,，不能等“發(fā)生沖擊社會道德底線的事件”才開始重視。

【參考對策】

破解農(nóng)村偏遠地區(qū)的網(wǎng)課“痛點”,，需要加大政策支持力度,，加快農(nóng)村偏遠地區(qū)網(wǎng)絡覆蓋，加快網(wǎng)絡通信等新基礎設施建設,，盡快消除信號盲區(qū)和死角;也需要各地各部門精準施策,，調(diào)動各方力量，把關(guān)愛和幫扶學生的工作做細做實,。

學校應開展必要的摸底，充分掌握學生及其家庭的具體情況,。絕不能因為上網(wǎng)課很普遍,，就認為所有學生都有上網(wǎng)課的條件。在教學中不妨靈活一些,，切勿“一刀切”,。對于上網(wǎng)課確有困難的學生，要體諒他們的難處,，采取務實管用的辦法讓他們參與學習,。村,、社區(qū)的基層組織要充分發(fā)揮其組織和協(xié)調(diào)作用，有條件的地方,，不妨把村委會,、社區(qū)圖書館等的電腦和網(wǎng)絡設備用起來，為上網(wǎng)課有困難的學生提供幫助,，讓知識的陽光照進偏僻的角落,。

新華網(wǎng)：讓網(wǎng)課信號點亮農(nóng)村學子夢 辛識平

新華每日電訊：一個縣2000多人上不了網(wǎng)課，別讓貧困學生掉隊 韓振

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