【熱點背景】

臨近期末,，這個特殊的學期即將結(jié)束�,；厥走@個學期,，從疫情之初“停課不停學”的線上學習，到部分省份返校復學,，孩子們回到校園開展線下學習,，再到多所學校探索線上線下相結(jié)合的混合式教學，如何適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與疫情防控常態(tài)化的需要,，實現(xiàn)線上和線下教育的深度,、有效融合，正逐漸成為廣大教育工作者面前的一道嚴峻考題,。

【熱點聚焦】

轉(zhuǎn)變觀念是重中之重,。每一位教育人需要重新思考和打量對于學習時空的認知,。隨著線上教學的深入開展，教室,、學校已經(jīng)不再是學習發(fā)生的唯一場域,，互聯(lián)網(wǎng)為教育教學提供了多元可能。當線上資源越來越豐富,，學生學習資源選擇能力的培養(yǎng)就變得至關(guān)重要,，一旦學生們具備了這種能力，資源的高度適切性可以讓學習隨時隨地發(fā)生,。

把教育的主動權(quán)交回給學生,，也成為迫切之需。把學習的能力給到孩子,，是近年來教育改革關(guān)注的話題,。疫情防控中，較長時間的居家學習讓廣大教育工作者清醒地看到,，教師固然是決定教育效果的主要力量,，但學生的自主學習能力才是影響其學習效果和全面成長的關(guān)鍵因素。未來,，我們必須集中更多智慧與力量,，讓孩子們具備自我規(guī)劃的意識和能力，進行有效的自我管理,。只有當教師從知識的傳授者,、課堂的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的對話者、學生主體性學習的支持者,、學習活動的設(shè)計者和信息化教學的實踐者時,，教育才能真正實現(xiàn)教學之間的有效互動、線上線下的有效整合,。

當然,，線上線下教育的深度融合還需學校和家庭通力協(xié)作，需要教師和家長在學習時空的融通中找準不同定位,，各司其職,、各注其力。

從適應性調(diào)整,，到基于技術(shù)發(fā)展的深層次變革,，線上線下教育的“無縫對接”，正從“應需之舉”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;應時之變”,，也必將為教育改革發(fā)展注入新的活力,。

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