【熱點背景】

臨近期末,，這個特殊的學期即將結束,�,；厥走@個學期,，從疫情之初“停課不停學”的線上學習,，到部分省份返校復學，孩子們回到校園開展線下學習,，再到多所學校探索線上線下相結合的混合式教學,，如何適應互聯網發(fā)展與疫情防控常態(tài)化的需要，實現線上和線下教育的深度,、有效融合,，正逐漸成為廣大教育工作者面前的一道嚴峻考題。

【熱點聚焦】

轉變觀念是重中之重,。每一位教育人需要重新思考和打量對于學習時空的認知,。隨著線上教學的深入開展，教室,、學校已經不再是學習發(fā)生的唯一場域,，互聯網為教育教學提供了多元可能。當線上資源越來越豐富,，學生學習資源選擇能力的培養(yǎng)就變得至關重要,，一旦學生們具備了這種能力，資源的高度適切性可以讓學習隨時隨地發(fā)生,。

把教育的主動權交回給學生,，也成為迫切之需。把學習的能力給到孩子,，是近年來教育改革關注的話題,。疫情防控中，較長時間的居家學習讓廣大教育工作者清醒地看到,，教師固然是決定教育效果的主要力量,，但學生的自主學習能力才是影響其學習效果和全面成長的關鍵因素。未來,，我們必須集中更多智慧與力量,，讓孩子們具備自我規(guī)劃的意識和能力，進行有效的自我管理,。只有當教師從知識的傳授者,、課堂的掌控者轉變?yōu)閷W生成長的對話者、學生主體性學習的支持者,、學習活動的設計者和信息化教學的實踐者時,，教育才能真正實現教學之間的有效互動,、線上線下的有效整合。

當然,，線上線下教育的深度融合還需學校和家庭通力協作,，需要教師和家長在學習時空的融通中找準不同定位，各司其職,、各注其力,。

從適應性調整，到基于技術發(fā)展的深層次變革,，線上線下教育的“無縫對接”,，正從“應需之舉”轉變?yōu)?ldquo;應時之變”,，也必將為教育改革發(fā)展注入新的活力,。

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