由于教師資源及結(jié)構(gòu)配置不合理,、資金投入不足、配套設(shè)施不完善,、教學(xué)點(diǎn)多而分散，地處而且偏遠(yuǎn)交通不便等諸多問題的存在，偏遠(yuǎn)山區(qū)教師資源嚴(yán)重缺乏已不是新鮮的話題,。

　　這一次，老問題再一次回歸人們的視野,，引發(fā)社會廣泛關(guān)注的原因,，是一位來自湖北保康縣的山村教師董朝兵的呼吁,。董老師即將退休,，而他帶的10名山里學(xué)生面臨無人接續(xù)教學(xué)的窘境,，希望能找到一位有志在大山深處甘愿清貧執(zhí)教的繼任老師。

　　從新聞報(bào)道的字里行間,，我們不難感受到這位即將退休老教師的心急和無奈,。其實(shí)，相信每一個責(zé)任感的有社會人,，看到此消息都會產(chǎn)生與董老師相同的共鳴,，都會為偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少老師、學(xué)齡兒童教育的無人接管而感到焦急和心痛,，或者說會有一種恨不得自己去接力董老師去山區(qū)任教的沖動,。大山深處那么缺少、需要老師,，我們中國人那么多,，我們大家都要問問自己：誰去大山深處做老師？

　　話又說回來,，缺少教師不是�,？悼h大安村一個山村的問題，中國那么大,，缺少教師資源的偏遠(yuǎn)山區(qū)那么多,，僅僅靠一人之力，未必顯得心有余而力不足,，這或許需要我們政府反思或具體做點(diǎn)什么,。為什么越是偏遠(yuǎn)貧窮的地方，教師待遇越差,？各方面待遇不能足夠優(yōu)越,，拿什么來作為一般人選擇去山區(qū)任教的理由？我們政府也應(yīng)該好好思慮這個問題,，誰去大山深處做老師,？

　　去偏遠(yuǎn)山區(qū)支教或者任教的高校畢業(yè)生先例并不是沒有，像榮獲2004年央視“感動中國”十大人物之一的徐本禹,，像選擇去素有“恩施的青藏高原”,、“屋脊小學(xué)”之稱的鶴峰縣高原小學(xué)任教的全國“最美鄉(xiāng)村教師”鄧麗。現(xiàn)在的問題是,，去山區(qū)學(xué)校任教的人數(shù)少是一方面,，即使為數(shù)不多的人去了，不過2-3年也會被樹立成“高大上”的典型,。過于高大上未必會讓人覺得高處不勝寒,，不能用平常心對待有時反而會讓有心之人望而卻步。我們?nèi)�社會也要好好反思一��,，誰去大山深處做老師,？

　　任何問題的出現(xiàn)，都有其存在的必然原因,。有問題不可怕,，關(guān)鍵在于對待問題的態(tài)度和做法。誰去大山深處做老師,，我們應(yīng)該直面反思,。但反思之余，我們還應(yīng)該有針對性的實(shí)際行動,，舉政府,、社會、個人之合力,，將偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少老師的問題徹底完滿地解決,。

　　稿源：荊楚網(wǎng)

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