“中高職銜接,，變?yōu)橹新毨瓌痈呗毎l(fā)展,，給中職找一條出路；高職與本科試點,，又徹底打亂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,，套用本科學(xué)科模式�,！比涨�,，一名院長向中國青年報記者透露了國家示范高職校的發(fā)展困惑。

　　到今年11月,，教育部和財政部啟動實施的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”已經(jīng)滿七周年，較之前些年在北京,、天津,、山東濰坊等地連續(xù)舉辦5屆國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)成果展，近兩年來高職院校界則變得越來越沉悶與冷清,。

　　“引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的‘龍頭’無從談起,，都被他們牽著鼻子走”。院長憋了很久,，才說出這句格外沉重的話,，“這對于高等職業(yè)教育是一種摧殘�,！�

　　建設(shè)期結(jié)束以后,，國家示范高職校仍找不到突破口是無所作為,，還是另有隱情？中國青年報記者就此展開了追蹤調(diào)查,。

　　20億元示范校建設(shè)資金“打水漂”了嗎

　　在第一批28所國家示范高職校中,，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院算得上是“老大哥”級的院校。在該院黨委書記王君鳳眼里,，學(xué)院65年發(fā)展歷程就是中國高等職業(yè)教育發(fā)展的縮影,。

　　用王君鳳的話說，從1948年創(chuàng)建之初就被定位為工科高職,，面向國民經(jīng)濟第一線培養(yǎng)建設(shè)人才,，到1978年以后改為“初中后四年制中專”和“高中后兩年制中�,！彪p軌發(fā)展,，再到1998年進入國家大力發(fā)展的14所高等職業(yè)院校行列，學(xué)院對什么是高職,，為什么辦高職,，怎么辦高職還是似懂非懂。

　　在國內(nèi)沒有成熟經(jīng)驗借鑒的情況下,，該院就與河北邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、廣東深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一邊向國外學(xué)習(xí)，一邊摸著石頭過河,。然而,，令人始料不及的是，國內(nèi)高等職業(yè)院校數(shù)量的增長速度遠遠超過了他們探索的進度,。到2006年4月18日,，全國高職高專院校達到1105所。

　　為提升高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平,，2006年11月,，教育部和財政部正式啟動了“高職211”工程建設(shè)，即國家在“十一五”期間安排20億元重點支持100所高水平示范院校建設(shè),。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等28所列入2006年立項建設(shè)計劃,，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等42所列入2007年立項建設(shè)計劃，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等30所列入2008年立項建設(shè)計劃,。

　　從2009年開始至2011年,，100所示范高職校分批次進行驗收評估。引用一所示范高職校校長的話說,，“全部通過驗收,，沒有一所被終止立項或取消支持�,！边@似乎預(yù)示著國家示范高職校有望進入一個較高水平的快速發(fā)展期,。

　　然而,，在有關(guān)高等職業(yè)教育發(fā)展座談會上，與會的示范高職校校長卻都不約而同地表示：國家示范校項目建設(shè)期結(jié)束以后,，大家很迷茫不知道怎么發(fā)展了,。這引起了一位副省級領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑：“國家和地方花了這么多錢，搞了這么多年試點建設(shè),，示范高職校校長怎么還在迷茫呢,？”

　　“第一批示范高職校的書記、校長老人所剩無幾,，基本上換了新人,，難怪大家迷茫�,！币晃徊辉敢馔嘎缎彰�的高職校長對本報記者舉例說,，南方某國家示范性高職校新一任校長是從本科院校過來的，對前任的做法基本持否定態(tài)度,，把國家示范校建設(shè)形成的理念與發(fā)展成果消磨殆盡,。

　　一直把其擋在“玻璃門”外，只能徹底扼殺示范高職校的創(chuàng)新性

　　示范高職校這么多年的試點建設(shè),，探索出了很多有價值的東西,。

　　“示范高職校探索這么多年來，辦學(xué)指導(dǎo)思想與定位切合市場的需求,，學(xué)生在市場上能站住腳,，找到好工作�,！鼻鄭u職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長覃川回顧說,。

　　對于示范高職校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的探索，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇志剛歸納為：緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展,，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置專業(yè),；明確高技能人才的培養(yǎng)定位不動搖；建立多方參與的理事會制度,，創(chuàng)新校企合作的辦學(xué)體制機制,；堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合,，培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)亟需的人才；突出建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊伍等,。

　　浙江某大學(xué)校長在同浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長管平交流時,，將新建本科院校與示范高職校作了對比：“新建本科院校行業(yè)背景差，老師沒有校企合作的概念與手段,。校長在這種大環(huán)境下根本推不動,，對四年制應(yīng)用型人才也培養(yǎng)不好,。”

　　在貴州省銅仁學(xué)院院長侯長林看來,，“地方新建本科高校就應(yīng)該向國家示范高職校那樣辦,。”具體說來,，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書記孟慶國認為,，示范高職校在調(diào)動中央和地方政府財政資金，建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標準,，推動政,、產(chǎn)、學(xué),、研合作等方面發(fā)揮了很好的導(dǎo)向作用,。

　　然而，較之學(xué)術(shù)界與民間對示范高職校的看好,，目前教育部等相關(guān)部門在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計,、政策調(diào)研過程中，很少關(guān)注國家示范高職校這個改革試點群體,。一位教育內(nèi)部知情者向本報記者透露：“參與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)前期調(diào)研與政策設(shè)計的,，主要是1999年以來地方新建本科高校及獨立學(xué)院、民辦本科高校,�,！�

　　這可以從中部某省上報參加教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟名單中得到證實。據(jù)上述知情者透露,，“當時這個省有10多所高職院校與新建本科院校踴躍報名,，最后省教育廳決定讓民辦高校和新建本科高校上報�,！�

　　“示范校建設(shè)的目的到底是什么,？”遼寧省交通高等專科學(xué)校校長張亞軍說,，2006年啟動國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃時已明確：要求在人才培養(yǎng)模式,、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè),、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等方面取得實質(zhì)性突破,。

　　經(jīng)過六七年艱苦的探索與積淀，第一批28所國家示范高職校提出在一些新生錄取分數(shù)線超過二批次的專業(yè)上開辟本科層次的教育通道,，教育部門始終不松口子,。而現(xiàn)在，“又讓那些不想干職業(yè)教育,、削尖腦袋升本逃離職業(yè)教育的高校,，回來辦更高層次的職業(yè)教育,。”另一所老牌高職校長說,，“這對示范高職校是一種打壓與拋棄,。”

　　張亞軍認為,，國家讓高等職業(yè)院校承擔引領(lǐng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的使命,，就必須給示范高職校尤其是第一批28所的優(yōu)勢專業(yè)松綁試辦四年制專業(yè)，與新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進行公平競爭,；如果一直把其擋在“玻璃門”外固守三年制�,？茖哟危�只能徹底扼殺示范高職校的��(chuàng)新性,。

　　“職業(yè)教育要么是悲歌,，負面新聞接二連三讓心里很糾結(jié)；要么唱喜歌,，出臺一系列政策,，實際上往往執(zhí)行不到位�,！币晃唤邮懿稍L的示范高職校長透露：“現(xiàn)在圈內(nèi)人都知道說了沒有用,，也沒有人愿意采納，干脆都不說了,�,！�

　　職業(yè)教育要遠離傳統(tǒng)教育導(dǎo)向才能走得遠

　　“少數(shù)老牌高等專科學(xué)校進入國家示范高職校建設(shè)計劃就是上錯了船,�,！鄙鲜鲋�情者給中國青年報記者舉了一個反例：在申報國家示范高職校建設(shè)計劃時，黑龍江省曾再三做雞西大學(xué)的工作,�,？呻u西大學(xué)一直不為所動，今年4月18日,，該校已被批準升格為黑龍江工業(yè)學(xué)院,。

　　在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計過程中，教育部門的出發(fā)點往往是教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求,，而不是真正滿足國民經(jīng)濟對人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要,。因此，有的示范高職校長提出,，“職業(yè)教育要遠離傳統(tǒng)教育導(dǎo)向才能走得遠,，按傳統(tǒng)的教育類型搞肯定搞不好。”

　　這就涉及到本科層次的職業(yè)教育由誰來辦,？張亞軍認為，應(yīng)該通過兩條路徑探索發(fā)展,，缺一不可,。一條路徑是鼓勵現(xiàn)有本科院校來辦，另一條路徑是允許第一批28所國家示范高職校試點開設(shè)部分四年制專業(yè),。具體路徑的選擇權(quán)力下放到省級政府層面,，由各省根據(jù)省情決定。

　　另一位不愿意透露姓名的高職示范校長介紹,，五年前省委書記來校視察提出,，高職三年學(xué)制肯定培養(yǎng)不出魯班式人才，現(xiàn)場要求突破條條框框進行試點,。即學(xué)生讀3年發(fā)示范高職校畢業(yè)證書,，再讀兩年發(fā)本科文憑與國際認證資格證書，至今該校已招生5屆,，社會反響非常好,。但是，“一直只做不說,，更沒有向教育部匯報過,。”校長說,。

　　“示范校建設(shè)期間抬頭‘看天’多,，現(xiàn)在到了夯實道路的時候了，即注重專業(yè)與課程建設(shè),，否則沒有辦法頂天立地,。”覃川說,，當有38%新生超過二批次錄取分線時,，示范高職校必須從老師中心論向?qū)W生中心論、注重一次性就業(yè)到可持續(xù)性就業(yè)競爭力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變,，早改早主動,，不改就被動。

　　對于國家示范高職校從以前轟轟烈烈“抱團”取暖爭取資源,，轉(zhuǎn)為現(xiàn)階段的低調(diào)行事,，一位教育界內(nèi)部的人士不愿意做過多評論。但他堅信,，國家示范高職校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)與探索不要在意官方給不給“名分”,，在他看來，只要朝這方面腳踏實地前進且獲得了社會廣泛認可，將來向“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”翻牌子時,，不是這些學(xué)校,，還會是哪些學(xué)校呢？,！

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