左腳踝骨粉碎性骨折,，打入了三根固定鋼釘,，她卻不顧醫(yī)生的勸阻,，出院后的第二天就拄著雙拐重返課堂,。這個(gè)月到校的第一天，湖北武漢市光谷九小的師生們驚奇地發(fā)現(xiàn),，一年級(jí)1班的班主任尹作娟拄著雙拐走進(jìn)教室,，用“單膝跪椅”的姿勢(shì)給學(xué)生上課。（11月10日《武漢晚報(bào)》）

　　在這樣一個(gè)寒冷的冬日里,，看到這則新聞,，心里不由得溫暖起來(lái)，滿(mǎn)是感動(dòng)與敬佩：在一些教師行為失范,、底線失守的當(dāng)下,，“單膝跪椅”的教師卻讓人們重溫心底那份對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)，體驗(yàn)到“師道尊嚴(yán)”的擔(dān)當(dāng)與分量,。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà),，“帶病上課”的教師則讓我們明白了那份對(duì)學(xué)生沉甸甸的愛(ài)。

　　伴隨著社會(huì)變遷,，在身份社會(huì)向?qū)�業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,，教師作為一種身份的色彩在變淡，作為一種職業(yè)的色彩在變濃,。教師的社會(huì)認(rèn)同,，既取決于教師專(zhuān)業(yè)主義的教學(xué)技能，也取決于為人師表的職業(yè)倫理,�,！皫Р∩险n”，是因?yàn)榉判牟幌掳嗬锏?9名學(xué)生,；“單膝跪椅”,，不坐著講課是尊重學(xué)生。這一切,，顯然已經(jīng)超越了專(zhuān)業(yè)主義和職業(yè)倫理的要求,，是一種道德自覺(jué)和行為自律。

　　長(zhǎng)期以來(lái),，教師通常被置放在道德高地,，這一方面意味著教師在社會(huì)評(píng)價(jià)體系中占據(jù)道德優(yōu)勢(shì)，另一方面也意味著教師要背負(fù)沉重的道德義務(wù),。這邊廂,，是教師的身體健康需要；那邊廂,，是學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)和生活照料的需求,，在魚(yú)和熊掌不可兼得的情形下，教師應(yīng)該何去何從,？

　　與其他行業(yè)一樣,，教師作為勞動(dòng)者,，遭遇工傷后享有相應(yīng)的勞動(dòng)權(quán)益保障。事實(shí)上,，學(xué)校不僅支持這位教師在家休養(yǎng),，而且安排了代課教師。這位教師提前返�,！皫Р∩险n”,，雖然頗具道德觀感，卻是價(jià)值排序的錯(cuò)位——與知識(shí)傳授和人格教育相比,，生命安全,、身體健康更為重要。

　　知名學(xué)者易中天教授在評(píng)價(jià)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候,，曾說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話(huà),。“人們把老師比喻成蠟燭,，燃燒自己照亮別人,，我完全不贊同。這是不把老師當(dāng)人,，照亮別人的同時(shí)為什么要?dú)У糇约�,，就不能不毀掉自己�(jiǎn)幔俊睆倪@個(gè)角度上講,，教育應(yīng)該是可持續(xù)的,，對(duì)教師們的過(guò)度消費(fèi)，不可避免地會(huì)對(duì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響,。

　　隨著權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)和人文關(guān)懷的重振,，教師的生存境遇越來(lái)越受到關(guān)注。因此,，我們?cè)趯?duì)這位“單膝跪椅”的教師表示敬意的同時(shí),，更應(yīng)該明白這樣的行為不值得提倡。更進(jìn)一步說(shuō),，忍辱負(fù)重是教師們的一個(gè)美德,，雖然他們?nèi)淌艿昧恕⒇?fù)擔(dān)得起,，但是整個(gè)社會(huì)要給予他們必要的尊重和認(rèn)同，要學(xué)會(huì)保護(hù)和關(guān)愛(ài)教師們,。

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