前不久,，北京30所城區(qū)名校在郊區(qū)縣和城鄉(xiāng)結合部設立的新學校正式迎來新生,，這些學校也被稱之為“城鄉(xiāng)一體化學�,！薄Ｍ瑯樱�上海也新開辦了65所公辦中小幼學校，其中57所位于城鄉(xiāng)結合地區(qū)和郊區(qū)集鎮(zhèn)�,？梢钥闯觯瑸榱司徑馊丝诔錾�高峰和城市人口在城郊結合地區(qū)集聚所產生的入學矛盾,，特大城市在這些區(qū)域新建學校的壓力陡增,。

　　新建學校如何避免“零起點”？北京,、上海等地以政府為主導,，發(fā)揮優(yōu)質教育資源的輻射作用，名校辦分校便是其中的一種重要方式,。把優(yōu)質教育資源引入郊區(qū)縣和城鄉(xiāng)結合部,，把好學校辦到孩子家門口，無疑是一個好消息,。但這些學校畢竟剛剛起步,，注重實效，讓這些孩子享受到真正的優(yōu)質教育,，還有很長的路要走,。

　　名校辦分校被視作擴大優(yōu)質教育資源的一條捷徑，但也面臨著巨大挑戰(zhàn),，就是如何實現(xiàn)名校與新建校的資源整合與共享,，真正做到“名實相符”。只注重外在形式的結合,，不注重內在資源的整合,，將難以取得改革的預期效果。要想讓名校辦分校成為一項“長期利好”和“實質性利好”，還須在注重實效上下功夫,。

　　其一,，要對名校舉辦分校的數(shù)量加以控制。實現(xiàn)名校與分校的真正融合,，除了需要名校的辦學理念輸出之外,，還要有名校的管理輸出和教師輸出。當一所名校在面對多所分校時,，要想把管理輸出和教師輸出的工作做得完美無瑕,，是一件難度很大的事情,。名校辦分校過程中的管理輸出和教師輸出,，畢竟與傳統(tǒng)的學校之間松散型的管理幫扶、教師結對有所不同,，它會和新建學校的辦學過程始終相伴,。在此過程中一旦打了折扣，很可能就是學校危機的開端,。從這個角度看,，控制一所名校舉辦分校的數(shù)量，是一種防患于未然的必要手段,。

　　其二,，要在名校文化傳承的基礎上有所突破和創(chuàng)新。從辦學規(guī)律看,，能辦好一所學校并不意味著一定能夠辦好多所學校,。名校雖有其歷史根基，但未必能在別的學校生根發(fā)芽,。從理論上講,，名校辦分校最大的好處就是起點高、見效快,，便于使優(yōu)質教育資源迅速擴大,。但真正要取得這樣的效果，除了需要名校有實實在在的付出,，還必須充分考慮不同區(qū)域的不同特點,，在文化傳承的基礎上有所突破和創(chuàng)新，真正辦出新建學校的特色,，簡單移植名校的做法恐怕難以取得好的效果,。

　　還需指出的是，在優(yōu)質教育資源難以滿足社會需求的今天,，發(fā)揮名校的輻射帶動作用,，舉辦分校并非唯一選擇，在一個城市中出現(xiàn)分校遍地的狀況其實也并不正常。從各地的成功實踐看,，發(fā)揮名校的輻射帶動作用,，既可以推動跨區(qū)域的政府間合作，以政府為主導,，開展不同區(qū)域之間學校的對口支援,；也可以推動政府與學校間的合作，以政府為主導,，與名校合作改造薄弱學校,；還可以推動學校間的合作，以名校為主導,，通過教師交流,、教育設施共享等方式，自主開展多層次的校際交流,。

　　《 人民日報 》（ 2013年10月24日 18 版）

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