一,、說教材

說課首先要說明自己對教材的理解,。說教材的目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”;二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系,，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),，知道“如何教”。

二,、說學(xué)情

新課標(biāo)理念已經(jīng)由重視“教”變?yōu)橹匾?ldquo;學(xué)”,，講求以學(xué)定教、以學(xué)評教,、順學(xué)而教,、教為學(xué)服務(wù)，“有的”才好“放矢”,，所以,，研究“學(xué)情”就成了說課的頭等大事。這里的“學(xué)情”主要包括三個方面：學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),、已有的生活經(jīng)驗(yàn),、已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、說模式

教學(xué)模式本是基于眾多教育思想,、源于無數(shù)典型示例，從中抽象,、概括而來的各種類型教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)要素的組合方式及設(shè)計實(shí)施的運(yùn)行方式,，為教學(xué)提供了一種穩(wěn)定、成熟而有效的范型,。模式“意味著對一種規(guī)范的確立和對常態(tài)的認(rèn)同”,，它是一柄“雙刃劍”,，我們需要模式來規(guī)范和矯正，但又容易陷入“模式化”的誤區(qū)而機(jī)械,、迂腐,、僵化。模式與模式化,，關(guān)鍵看使用模式的人,。

四、說設(shè)計

如果說“模式”是理論指導(dǎo),，那么“設(shè)計”就是實(shí)踐操作,。教學(xué)設(shè)計是說課過程中最重要、重實(shí)在,，最能看出底細(xì)的環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)，說課者應(yīng)當(dāng)介紹自己在對教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本門學(xué)科的教學(xué)模式,，這節(jié)課設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時間是多少,，每個環(huán)節(jié)的根據(jù)是什么,，設(shè)計的意圖和目的是什么。

五,、說板書

近年來隨著多媒體教學(xué)手段或?qū)�學(xué)案的運(yùn)用,，有些教師上課時沒有了板書或板書隨意化。從目前的教學(xué)情況來看,，多媒體還不能完全取代板書,，因?yàn)槎嗝襟w課件是滾動的，而板書是相對靜止的,。

六,、說評價

課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，包括教師對學(xué)生的評價,、學(xué)生對教師的評價和學(xué)生相互之間的評價,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中要做到評價主體多元化和評價方式多樣化,。但具體到某一節(jié)課中就涉及：教師是怎樣開展評價的，在課堂教學(xué)中主要評價了什么,，其設(shè)計意圖是什么,，效果如何。

七,、說開發(fā)

教學(xué)是“用教材教”而不是“教教材”,，只要能完成教學(xué)大綱的要求,，教師是可以靈活處理、開發(fā)教材的,。,。

八、說得失

一堂課結(jié)束后,，教師要反思教學(xué)得失,，說出自己認(rèn)為本節(jié)課成功之處是什么，不足之處是什么,，為什么,，今后怎么辦。

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