很多同學(xué)在做題的過程中知其然而不知其所以然,，這種一知半解的狀態(tài)就會(huì)使得答案也似是而非,，知道自己寫的答案有問題卻又不知道這個(gè)問題具體是什么,。當(dāng)出現(xiàn)這個(gè)問題的時(shí)候,，就需要你重新去梳理一下理論知識，把理論中被忽略的部分和那些沒能參透的部分再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶,。只有理論的框架足夠清晰完整,，才能有更加明確的做題思路。

那么在歸納題當(dāng)中,，我們在這里將多數(shù)考生常見的疑問進(jìn)行一定的解答,。

第一，什么時(shí)候需要進(jìn)行歸納呢?我們將需要?dú)w納的情況分為兩種：一種是必須而為之,，當(dāng)題干或要求中出現(xiàn)歸納,、總結(jié)、整理,、分類,、層次等字樣時(shí)，此時(shí)答案必須呈現(xiàn)為總分形式;另一種情況是盡力而為之,，當(dāng)題干或要求中并未明確提出時(shí),，但材料具有明顯層次，那么我們可以依照個(gè)人能力,，盡量做到總分形式,。

第二，到底什么叫做歸納呢?在理論中,，我們說歸納是歸攏使之有條理,，因而答案應(yīng)形成總分結(jié)構(gòu)。為了便于考生理解,，我們通常會(huì)給予非常生活化的例子來進(jìn)行解釋,。比如，在做大掃除的時(shí)候,，我們會(huì)柜子里的東西全部翻找出來擺在地方,，這就好比我們尋找要點(diǎn)的過程。接下來,，我們會(huì)把這些東西進(jìn)行簡單的分類,，常用的放一起，不常用的放一起,，要扔掉的放一起，這一步就好比是在歸攏的過程,。但放在一起并不意味著有條理,，我們在每一堆的物品邊上寫上備注的標(biāo)簽,，這才真正地做到條理清晰，而這個(gè)標(biāo)簽就好比是我們歸納題中的總,。

第三,，要注意歸納題的答題過程并非是一蹴而就的。歸納是在概括的基礎(chǔ)之上完成的,，是概括題中在整理要點(diǎn)時(shí)多一步的思考,。所以歸納題仍然要求我們能夠找全要點(diǎn)、將要點(diǎn)進(jìn)行有效的合并,。

第四,，要注意歸納無定式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論不斷進(jìn)行思維拓展,。在歸納題中,，如何從眾多要點(diǎn)中進(jìn)行分類、提煉其共性獲得這個(gè)“總”是最大的難點(diǎn),。一般來說,，我們都會(huì)優(yōu)先從材料中去尋找線索，從材料明顯的層次體現(xiàn)中抓取歸納的方向,。但當(dāng)材料層次不明顯時(shí),，就需要我們依靠自身積累和思考去進(jìn)行歸納，這既需要考生具備一定的邏輯思維能力同時(shí)又需要考生有一定的詞匯積累,。那么在理論中,，我們也將最常用及最便于使用的幾種歸納方式給予了講解，如兩分法,、主體法,、維度法及五位一體法等。但歸納的形式最終還是應(yīng)當(dāng)給予題干的提問方式以及材料的內(nèi)容中去,，因此,，想要做到更好的歸納還是需要在不斷地練習(xí)中去進(jìn)行思維的拓展。一方面我們需要在練習(xí)時(shí)去加強(qiáng)梳理材料邏輯的能力,。當(dāng)材料分層不夠清晰時(shí),，我們需要依據(jù)一定的技巧和理解能力來對文段進(jìn)行簡單的劃分，明確每段文字闡述的內(nèi)容大概可以分為幾點(diǎn),，才能夠在答題時(shí)有更清晰的邏輯,。另一個(gè)方面也需要我們不斷去加深對題干的深刻理解。答題內(nèi)容不僅要來源于材料,，更要能夠貼近提問,，才能夠取得更高的分?jǐn)?shù)。

總體來說,，歸納就是看看我們是否能夠把將材料中的要點(diǎn)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新排列組合,，使得答題內(nèi)容更具有邏輯性,，也在一定程度上考察了考生找規(guī)律的能力。因而,，理論是入門的鑰匙,，真正去探索其中的奧秘仍然需要我們多加練習(xí)、勤于思考,。

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