在做削弱加強型的題目時首先是要找準題干的論證主線,，進行漏洞分析,。今天華圖教育帶來了解一下其中一種論證模型——實踐論證,。

一,、含義

實踐論證是指為達到一個目的而提出一個擬采取的行動方案(方法、建議,、計劃),，是一種從目標到實現(xiàn)該目標所需要的行動的論證。此類論證重點關注目標和擬采取的行動方案,。

二,、削弱、加強角度

削弱：1,、沒有可操作性;2,、不能達到預期效果;3、會產(chǎn)生其他不良影響,。

加強：1,、具有可操作性;2,、能達到預期效果;3、不會產(chǎn)生其他不良影響,。

下面我們通過幾道例題來看看這一模型的具體運用,。

【例1】過年期間，學校后勤處計劃為所有留校學生提供免費餐飯并安排文藝活動,，一方面是想為留校學生緩解過年期間的孤獨感,，另一方面是想為這些學生減輕生活上的經(jīng)濟壓力。

下列選項如果為真,，最不能質疑后勤處此項計劃的是：

A.留校學生大都買不起回家的車票

B.絕大多數(shù)學生過年留校都是因為科研活動十分繁忙

C.人手不足,，文藝活動難以開展

D.絕大多數(shù)學生都認為學校提供的餐飯很難吃，寧愿在校外就餐

答案：A,。解答：后勤處計劃：為所有留校學生提供免費餐飯并安排文藝活動,。目的：一方面是想緩解留校學生過年期間的孤獨感，另一方面是想為這些學生減輕生活上的經(jīng)濟壓力,。

A項,，指出留校的學生經(jīng)濟上確實困難，則后勤處可以通過該計劃為這些學生減輕經(jīng)濟上的壓力,，支持了題干后勤處的計劃,。

B項，指出絕大多數(shù)學生過年留校是因為忙于科研活動,，則這些學生在很大程度上并不會孤獨,，且也不一定經(jīng)濟困難，即后勤處的計劃并不一定能達到目的,，質疑了該計劃,。

C項，直接指出后勤處的計劃會受到人手不足這一客觀條件的限制而難以開展,，質疑了該計劃,。

D項，指出絕大多數(shù)學生不喜歡吃學校提供的餐飯而到校外就餐,，即便后勤處為學生提供免費餐飯,，也不會達到為學生減輕生活上的經(jīng)濟壓力這一目的，質疑了該計劃,。

故本題選A,。

【例2】如果向大氣排放的CO₂累積超過32000億噸，那么21世紀末,，將升溫控制在2℃以內的門檻就守不住了,。有科學家認為，為了達到將升溫幅度控制在2℃以內的目標，僅僅限制CO₂排放是不夠的,，必須在全球范圍內大規(guī)模開展大氣CO₂的回收行動,，使大氣污染程度得到有效控制和緩解。

下列選項如果為真,，能夠最有力的支持上述結論?

A.全球范圍內普及關于氣候變化的科學知識

B.各國政府推出有效政策來控制CO₂排放量

C.科學界整合資源來支持發(fā)展地球工程技術

D.各地都建立能有效回收和儲存CO₂的機制

答案：D。解答：題干結論為：要在全球范圍內大規(guī)模開展大氣CO₂的回收行動,，使大氣污染程度得到有效控制和緩解,。D項各地都能建立回收和儲存CO₂的機制，說明科學家認為的措施是可實施的,，能支持題干結論,。A、B,、C三項均與CO₂回收行動無關,。故答案選D。

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