在近幾年的國考和省考的真題當中，程度詞在言語理解的題目中出現的頻率很高,，是一種非常重要的解題線索,。對于中心理解題而言，通過程度詞我們可以快速定位文段的重點,，找準中心句,，進而鎖定答案。

今天華圖教育和大家一起探索如何通過程度詞解鎖中心理解題,。

程度詞,，通俗的講就是起語氣加重和強調作用的詞語，比較典型和常見的標志詞有“更”,、“正是”,、“特別是”、“真正”,、“根本”,、“最(核心、突出)”等,，比如“成功的根本在于堅持”,，這句話就是通過程度詞“根本”強調堅持對于成功的重要性。

此外,，在文段當中還會出現非典型的標志詞,，如“極大”、“堪比”,、“為……而傾倒”等,，也是需要小伙伴們格外注意的。

我們找到程度詞之后要如何使用呢?非常簡單,，就是如果文段中出現程度詞,，那么程度詞所在的語句通常為文段的重點。這時候通過鎖定程度詞是可以幫助我們快速找到中心句的,，接下來我們通過兩道例題強化程度詞在做題中的應用,。

例題1：家長們擔心孩子過度依賴手機會損害視力,、看到不良信息。但值得注意的是,，除了這些淺表層次的影響外,，最重要的在于移動學習提高了學生的信息搜索能力，卻也因答案的易得性而忽略了學生分析能力,、創(chuàng)造能力的訓練,，這些才是學習最重要、最核心的部分,。

這段文字意在強調：

A.家長們?yōu)楹⒆舆^度依賴手機感到焦慮

B.過度依賴手機會對學生身體健康不利

C.移動學習提高了學生的信息搜索能力

D.移動學習對訓練分析和創(chuàng)造能力不利

【解析】文段開篇引出話題,，即家長對孩子過度依賴手機的擔心，接著“但”轉折,，程度詞“最重要,、最核心”引出文段重點，闡述除了表層影響之外的更深層次的影響,，即文段的核心觀點,，使用手機的移動學習最需要擔憂的是不利于學生分析能力和創(chuàng)造能力的訓練，對應D項,。

A項,，“感到焦慮”表述不明確，文中已經給出應該焦慮擔心的具體方面,，排除,。B項，“對學生身體健康不利”只是轉折前的表層影響,，非重點,，排除。C項,，文段強調的是移動學習的危害而非意義,，與核心文意相悖，排除,。

例題2：民之所好好之,，民之所惡惡之。環(huán)境就是民生,，青山就是美麗,，藍天也是幸福。發(fā)展經濟是為了民生,，保護生態(tài)環(huán)境同樣也是為了民生,。既要創(chuàng)造更多的物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質生態(tài)產品以滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要。要堅持生態(tài)惠民,、生態(tài)利民,、生態(tài)為民,，重點解決損害群眾健康的突出環(huán)境問題,，加快改善生態(tài)環(huán)境質量，提供更多優(yōu)質生態(tài)產品,，努力實現社會公平正義,，不斷滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要。

這段文字意在：

A. 闡釋人與自然和諧共生的基本觀念

B. 呼吁人民群眾參與到生態(tài)文明建設之中

C. 強調良好的生態(tài)環(huán)境是民生之福祉

D. 揭示綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念

【解析】文段開篇指出民生之所好就是良好的生態(tài),，無論是發(fā)展經濟還是保護生態(tài)環(huán)境均是為了民生的需求，隨后通過“既要……也要”進行解釋說明,。后文通過“要”給出對策,，并通過程度詞“重點解決”引出文段重點，強調要以“民”為中心發(fā)展生態(tài),，只有具備良好的生態(tài)環(huán)境，才能滿足各個方面的民生需求,，即強調“生態(tài)環(huán)境”對于“民生”的重要性，對應C項,，“民生福祉”即對“不斷滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要”的同義替換,，當選,。

A項,，“基本觀念”文段并未提及，無中生有,，且未提到“民生”這一核心話題,，排除;B項，“呼吁人民參與到文明建設中”文段并未提及,，文段的重點在于良好的生態(tài)環(huán)境對于民生的重要性,，并非給“人民”提出對策與做法，與文意不符,，排除;D項，未提及文段主題詞“民生”,，排除,。

通過這兩道題,，小伙伴們會發(fā)現，在脈絡較復雜或文字量較大的情況下,，程度詞可以幫助我們快刀斬亂麻,，快速而準確地定位文段重點，做到一擊即中,，直鎖答案,，所以希望大家在做題時不要忽略程度詞，讓中心理解題變得技巧滿滿!

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