【熱點(diǎn)背景】

全國兩會(huì)期間,，有政協(xié)委員提議推動(dòng)珠算文化進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,。教育部最近給出答復(fù)：“是否有必要進(jìn)一步提高小學(xué)生的珠算學(xué)習(xí)要求,，從‘看到算盤’‘知道算盤’到會(huì)簡單的珠算口訣,，撥珠運(yùn)算,，我們將把這一問題提交給義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組認(rèn)真研究。”

【熱點(diǎn)聚焦】

對(duì)珠算要不要進(jìn)課堂的討論,，可謂公說公有理,、婆說婆有理。有人認(rèn)為,，“珠算教育并不是簡單地傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn),，而是作為另一類知識(shí)體系,，對(duì)兒童的注意力、想象力,，尤其是空間思維能力進(jìn)行提升”,。但也有人反對(duì)，“由于運(yùn)算規(guī)則的不同,，兒童過早接觸珠心算會(huì)對(duì)其理解十進(jìn)制產(chǎn)生沖突,，影響抽象思維的形成和后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”。

“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”對(duì)這一問題的爭(zhēng)議，說明不同人看待問題的角度是不同的,。那么其對(duì)同樣的事情,，也可能有完全不同的答案。

筆者注意到,，不只是珠算,，戲曲、木雕等許多傳統(tǒng)文化都遇到過這種討論,。這給人的一種感覺是,，似乎只要傳承與發(fā)展遇到了困境，那么推進(jìn)其進(jìn)入課堂,，便是很多人心目中的“第一選擇”,，但這樣廣撒網(wǎng)的做法，毫無根基的“強(qiáng)行注入學(xué)習(xí)”,，真有理想效果嗎?

另一方面,，學(xué)生也不是來者不拒的教育對(duì)象。他們有規(guī)定的課業(yè),，有家長的規(guī)劃,，也有自己的興趣，可能本身就需要減負(fù),、松綁,。這時(shí)候，不顧他們的想法,、條件而往課堂上“加塞”,，是不是也是一種“增負(fù)”呢?有問過學(xué)生們的意見嗎?

是否“進(jìn)課堂”“進(jìn)考試”，每種東西都有不同的定論,。但可以肯定的是,，在很難定論的事情上，相關(guān)決策的制定就不能貿(mào)然進(jìn)行,，而應(yīng)該充分征求民意,，在珠算要不要進(jìn)課堂的事情上,，也應(yīng)該秉持這個(gè)原則。這才是更為科學(xué)理性的一種做法,。

相關(guān)內(nèi)容推薦：